苏水发

学生是学习是课堂教学的主人，在传统的语文教学中，教师往往忽视了学生的主体地位，以教师讲析为主，即使有学生讨论教师答疑，话题和答案也是定得很死，课堂气氛不活跃，学生的各种能力没有得到培养，素质没有提高。为了改变小学语文教学当中的这种现象，我认为教师首先要转变教育观念，教师应成为学生学习的组织者、指导者、参与者和探索者，带领孩子们主动参与教学的全过程。因此，我们要激活课堂气氛，在具体的课堂阅读教学中培养学生的创造性阅读能力。

一、留下空间，引导发现质疑

阅读活动是学生主动地认识世界的一种实践活动，而不是学生被动的去接受教育，所以阅读只能是学生的自己去阅读，自己去实践，教师在阅读教学当中应少讲，让学生多读。有些作品有一定难度，教师可以多讲一些，但也应适可而止，为学生的发现留下一定的“空间”，“发现”比“讲授”更为主动和积极，“发现”的过程同时也就是思维创造的过程，自我超越的过程。同样的“正确答案”，按教学过程塞给学生，自然使人乏味，但让他们自己去课文中“寻宝”，感觉就不同了，每发现一个答案，兴趣就会提高，每获得一些启迪，信心就会增强。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学时，教师要鼓励学生大胆质疑问难，不但要激励他们提出问题，还要帮助他们解决问题。

二、引起争论 ，鼓励讨论交流

课堂上个别学生的发现是有限的，是不够完善的，教师要鼓励、引导学生进行相互交流、探讨，集思广益、综合归纳成系统性的、有较高价值的问题。……