吴佳蕾

众所周知，图画的阅读是最适合蒙学时期儿童阅读的重要形式之一，当今绘本的流行，也证明了这一点。珍视每篇课文中编者量身定做的插图并合理加以运用，既是对编者的尊重，也是给学生创设与课文贴切情境的媒介，它在带给学生视觉享受、心灵愉悦的同时，还能助儿童想象，提升他们的观察能力、沟通能力、感悟能力，享受语文阅读的美妙体验。

一、在插图欣赏中感悟文字之美

文本中的插图，本意是用来装饰、美化，以提高读者阅读的兴趣的。但运用于课文里的插图，功能显然不止这些，它们经过编者的精心选择，成了课文意境的诠释和注解，著名画家丰子恺先生形象地将其比作“麦克风”，尽心尽力地放大文本的声音。如果说透过文字可以揣摩到编者选文的价值意图，那么，我们与课文的插图对话，则是循着编者的思维，捕捉文字的意蕴和意境之美。刚入学的儿童，对于语言文字还不是那么敏感，有时对文字所描述的对象还不能认识周全。如二年级课文《秋游》中有这么一段话：“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着捉蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”对于“蚂蚱”“亮开嗓子”“奔跑追逐”这些词，学生并不能一下子读出其形其状，也不明白作者这样的描写顺序出于什么考虑。这时候，我们给他们亮出课文插图，让他们先依次对号入座，图文结合认识蚂蚱这一动物，理解“亮”不仅有“明亮”的意思，还有“打开”的意思，知道“追逐”就是追着跑。……