袁旦娟

【摘 要】

合作学习是课改积极提倡的学习方法之一，小组合作学习引进了竞争机制，有助于形成良好的人际关系，促进学生的全面发展。但是，在教学实践中出现了一些偏差， 引发了“不平等”现象，需要教师们在教学中解决这些问题。

【关键词】

小组合作 初中语文 有效组织

早在两千多年前，《学记》中就曾提到过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，其强调的学习过程中相互合作的重要性。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也明确提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。具备创新精神、合作意识和开放的视野”。因此，分析研究合作学习中存在的不平等现象及原因，并提出科学合理的解决策略势在必行。

通过理论学习和教学研究找出不平等现象产生的原因后，更重要的是去克服这些障碍，使小组合作学习发挥应有的作用，教师的有效组织是至关重要的。

一、加强对小组合作学习中平等原则的认识

新课程标准给语文教学提供了一定的理论基础：在进行语文教学的过程中，应将推动学生全面、持续的发展作为重点；每个学生都能够获得必要的语文知识，具备一定的语文素养；在语文学习中应主动掌握合作交流与自主探索能力；教师承担着重要的指导与帮助职责，学生将成为整个学习活动的中心；在进行评价的过程中不仅只看学习结果，还要综合整个学习过程，使学生获得自信。根据这些理念，我们发现，新课程要求每个学生都获得必要的语文基础知识，其个性都应该得到应有的尊重。所以，教师应明确合作学习应该以学生自主学习为主，教师的主要任务是对学生进行适当的引导和适时的指导，应时刻记住学生是学习的本体。教师的主导作用是以学生主体的地位为基础的。在合作学习的过程中，教师应当尽可能地激发学生小组合作学习的兴趣，努力营造和谐、平等、民主、轻松的氛围，促使学生主动参与。运用合作学习时，教师一定要面向全体学生，兼顾到不同学情、不同特性的学生。在组织小组合作学习时，应坚决摒弃虚假的繁荣，杜绝看似热闹实则无效的学习活动。教师设计教学目标、设定教学内容时，就要考虑学生的小组合作学习，考虑如何在教学过程中让不同层次的学生都能积极参与到学习讨论之中，由此设计出不同层次的题目。教学过程中更应该尽可能的考虑到所有学生，不能只看到学优生或学困生而忽略了中等生。只有教师意识到小组合作学习中的平等原则，才有可能在教学过程中关注全体，才会避免出现“小权威”和“旁观者”。在深刻意识到平等原则的重要性之后，教师应深刻反思以往课堂中小组学习的实际状况。理论结合实际，吸取优点，反思并改正不足。另外，还可以和其他的科任教师一起探讨有关小组合作学习所遇的不平等的现象，交流有益的经验，共同协商，共同进步。

二、构建结构合理平等的合作小组

我国是一个人口大国，学校的班额普遍较大，分组比较吃力。但是教师一定要多方了解学生的实际情况，科学地设计小组学习环节，进行合理分组。异质分组为最有效的办法，也就是在每个小组中都匹配上不同学习层次、性别的学生，做到每个小组均衡。同时应当明确分工，明确职责，每个组内确定组长、记录员、资料员、报告员等。也可以组内编号，定期变换角色，使学生各方面的能力都得到提高。例如：具体实践中盐城市大丰区实验初中的许多班级是这样分组的：班级学生按6人一组分组，这六个人种有一个学优生，一个学困生，还有四个中等生。同时兼顾男女生均衡，每组中均有思维活跃的学生一到两名，也有个别比较调皮的学生，这样一来学生之间能够有效监督，形成互补，并实现各个组之间的公平竞争。

合作学习具有非常强的集体性，其不是某一个学生的行为，其需要所有的学生都具备一定的协作精神，每个成员都承担着不同的分工，扮演不同角色，并完成相应的任务，相互促进，共同进步。在小组合作学习的实际操作中，教师可以根据实际情况作相应的调整。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。给每个组员同样的机会可以经历每一种角色，锻炼学生各方面的能力。

三、营造有序平等的合作交流环境

诚如前面所分析的，部分学生在合作的过程中会有消极怠慢的行为。造成这一现象原因除了有学习兴趣不高，还有学习任务不明确。很多教师实际教学中，虽然设置的学习任务是面向所有学生的，但是只是检查一些优等生，很少关注其他学生。久而久之，这些学生觉得与学习任务无关，对学习的兴趣也就降低了。针对这一情况，教师必须营造出有序平等的合作交流环境，让每个学生都具有明确的学习责任意识。

为促使学生平等、有效的参与到合作学习中。如前面所说的教师可以尝试不同的编组方法。给小组的每个成员都编上号，从1 号到若干号。在课堂实践中，教师分配任务、展示成果都可以直接叫号，组内的分工也可以按号轮流。这个方法可以使学习小组的所有成员都积极参与到学习中，而不会成为旁观者，也能使学优生更积极地帮助学困生。再比如，给自己的小组拟一个响亮的名字，组内成员共同协商，确定本组努力地方向，拟定一个代表小组成员共同心声的组名。如：扬帆逐梦小组、拼搏争先小组、一战到底小组、超级无敌小组、锐意进取小组等，小组的命名由组内成员共同协商决定，从中可以表现出学生的团结、自信和坚持努力，增强了小组的凝聚力，散发出学生依靠小组的合力共同努力的决心。

初中语文教师需要在课堂中还孩子们一个真正平等的合作环境，以期为构建科学、高效的课堂教学组织形式，真正促进教育教学质量的提高。

【参考文献】

【1】许小慧.如何提高合作学习的实效性【J】.甘肃教育，2008

【2】韩永库，王玉兰.小组合作学习课堂教学模式环节【J】.现代教育科学（中学教师），2009

【3】史秀丽.采取相应对策，有效解决小组合作学习中的问题【J】.新课程（教育学术版），2009（02）