倪念才

摘 要：教无定法，艺术渗透，提高素质，体育教学也是如此。多年的教学实践，积累了不少的教学经验，形成了教者的理论。笔者授教学生，体育素质得以大幅度提高。渗透艺术教学，课堂效果锦上添花。

关键词：体育教学；课堂教学；素质教育；艺术渗透

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-046-01

当前，在中小学全面实施素质教育的今天，传统的应试教育还或多或少地影响着我们的体育教学，具体落实还有待加强。这就需要我们教师和领导者正确理解素质教育的内涵，并掌握其基本特征。笔者作为一名在小学从教十六年的体育老师，把素质教育落实在体育教学中，责无旁贷。艺术教学在体育教学中如何渗透，笔者有如下浅见。

一、增强有效的交流艺术

体育教学大量的时间是要求学生在动中学，不允许教师讲过多的话。同时，体育教学场面大，组织困难，需要教师有极强的注意力。这就对体育教师提出了一个如何更有效地与学生交流的问题。教学中，师生的交流主要通过言语交流和非言语交流。体育教师应根据体育课堂上言语少、动作多的特点，与学生加强非言语手段的交流，尽可能多地表达教师的意图，达到教育学生的目的。体育教学中的言语交流手段与非言语交流手段不是孤立存在的，它们相互依存，关键是二者配合默契的程度和运用的时机。教师在实践中能否将言语表达与面部表情的变化协调地融为一体，是提高教育、教学效益的重要环节，也是教学艺术性的体现。

二、变换合适的教学方式

任何一节体育课上，教师的思想、态度，甚至每一个细微感情的表露常常会触及学生的心灵和情感，它可以在师生间架起感情的桥梁，激发学生向上，也可能会恰恰相反，起到意想不到的负作用。这就是所谓的艺术性教学，其中分两个方面：（1）当学生以顽强的意志克服了重重困难，达到某一教学指标时，当学生之间相互观察、评价、帮助时，当学生在竞争中力争上游、拼搏进取时……教师心里髙兴，此时可用言语来表扬，但面部表情尽量保持严肃。这一方面可以使学生感到老师在肯定他们的成绩和进步，另一方面，还能从那严肃的面孔中领悟到老师又向自己提出了更髙的要求（更适用于高年级学生）。（2）教育的内容丰富多彩，教育的方法也不能千篇一律。如：游戏时，教师可与学生一起活动，而又不忘教师的职责。在学生休息或小结时，教师可讲一些有趣的典故，举一些生动的例子，通过幽默的语言和微笑去感染学生，让他们在欢笑中悟出一些道理，达到教书育人的目的。这种潜移默化的教育方式，学生觉得亲切，会感到老师和学生之间是师生，也是朋友。

三、营造有趣的情境教学

就目前的小学体育教材，我感觉到其内容还是很单调、枯燥的，难以唤起学生的直接兴趣。开展体育教学，学生不积极参与，师生双边教学活动就失去了前提条件，教学任务就难以完成，即使在老师的严厉管教之下完成，学生也会产生逆反心里。这种做法动摇了教与学中师生间的情感基础，实际上是失败的教育。我认为小学体育课不一定非得按准备、基本和结束等几部分去组织教学。因为学生上体育课往往是以直接兴趣和尝试性为出发点，所以在教学中实施情境教学一般都能收到很好的效果。

我上体育课，经常采用“活跃情绪”为中心的情境教学。例如：在教学“持轻物掷远”时，诱导学生做向前挥臂的投掷练习，让学生用纸折叠小飞机，这种活动学生们喜欢做，用小飞机练习投掷更使学生感到新颖，并让学生把自己联想成空军飞行员，这样使学生不知不觉进入角色积极练习，整个课堂气氛活跃充满了生机。

四、善用模仿的教学方法

孩子们善于模仿，而且模仿能力都很强，根据孩子们这一特点，我在进行跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让学生模仿某种动物的动作。可采用启发、诱导的方法讲解动作要领。例如，讲示“兔跳”时，让学生去联想森林中的草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，让大家把小兔子玩耍时蹦蹦跳跳时的动作模仿下来，这样孩子们都开动自己的大脑去想，在这个时候孩子们都想显示出自己所谓的“才能”。一堂成功的体育课应该做到使每个学生都能发挥其主观能动性，获得身心的充分发展。而达到这个目的的前提就是我们的教学应该关注青少年求异、求美的心理特征，努力使课堂教学的每个环节都能蕴含着趣味，不断地花样翻新，从而在轻松愉快，却又严肃紧张的氛围中完成教学任务，达到了预期的教学目的。

五、注意研究教法和学法

一个出色的体育教师在重视研究教法的同时，还必须注意研究学生的学法，注意学生主体参与意识的培养，这样才能做到知己知彼，使教与学双边的力量形成合力，提髙教学效益。

人们常讲，“一心不可二用”，可对于体育教师来说，在课堂上“一心三用，都不够”，体育教师必须具有把注意力同时贯注于两个乃至几个事物或活动的能力。他们不仅脑想、口述和做示范动作，还要运用“注意的边缘”耳闻目睹学生的注意状态与课堂上发生的一切情况，只有这样，才能捕捉反馈信息，调整教法，优化教学。一个教师在讲课时，如果连平时接受能力强的学生都出现情绪紧张、眉头紧锁的表情，这说明多数学生没有听懂。如果教师没有捕捉到这一点，注意力依然集中在自己的讲解上，势必造成学生产生逆反心理。若教师注意能力强，边讲边注意监听，并从学生这面“镜子”中准确发现教学问题，自我校正，那么才有可能向40分钟要质量。

注意力的分配是有条件的。在同时进行的几个活动中，有一种活动必须是非常熟练或相当熟练的，如：教师对教材能够用简明扼要、准确生动的语言表达出来，能做出与之相配套、富于感染力的示范动作等。

体育教学是一个复杂、多变的过程。身为体育教师，只有认真钻研教法、探索学生学法的规律，不断提高自身能力和多方面的素质，才能对教学方法进行艺术性的再创造，才能提高教学质量，推进素质教学，最终使学生成为学校全面实施素质教育的体现者。

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