鲍久圣　阴妍　刘同冈　杨善国

摘要：对全日制专业学位研究生培养过程中存在的问题进行了分析，指出现有培养方案不够具体、缺乏可操作性，对专业学位研究生实践能力的培养经常流于形式。在传统订单式培养方案的基础上，结合研究生教育特点以及现有研究生培养体系，提出了基于横向课题的全日制专业学位研究生订单式培养模式，给出了具体实施方案，并对这种培养模式的优缺点进行了分析。

关键词：全日制；专业学位；横向课题；订单式；培养模式

中图分类号：G643 文献標志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0129-02

全日制专业学位研究生是为了增强研究生创新实践能力，促进人才培养与经济社会发展的实际需求相适应而产生的，教育部在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出：全日制专业学位研究生是掌握某一专业（或职业）领域坚实基础理论、具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作的具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。近年以来，随着招生规模不断扩大，在专业学位研究生培养过程中也暴露出一些问题，正日益引起高等教育管理者和研究人员的重视。

一、全日制专业学位研究生培养现状

1.高校培养。由于教育历史短、培养模式缺乏，当前在高校针对全日制专业学位研究生培养普遍存在以下问题[1]：（1）培养方案未能体现专业学位特点，与学术学位区分度不高；（2）作为实现培养目标的关键环节——专业实践过程缺乏有效培养模式；（3）专业研究生学位论文评价标准尚未统一，课题内容与实践结合不紧密，课题成果实际应用水平不高。其中，尤以专业实践环节的问题最为突出，具体表现为[2]：（1）实践方案论证设计不充分，实践环节规定不明确且监督管理也不到位；（2）缺乏实践教学资源，校外实践基地大多流于形式；（3）缺乏实践型指导教师，指导教师由学术型导师担任，实践教学经验不足，即使聘有校外导师，其实际对研究生的指导非常有限。

2.企业联合培养。企业需要大量基础知识扎实、工程实践和研发能力强、能独立解决较复杂工程问题的专业型高素质人才，但是企业自身对于培养这些人才往往力不从心。因此，自2009年扩大全日制专业学位研究生规模来，大批企业开始积极同高校进行研究生联合培养，并建立起企业研究生工作站。企业研究生工作站是企业设立、出资并联合高校引入研究生团队开展技术研发的机构，是规模企业与高校产学研合作的重要平台，也是高校研究生培养的重要创新实践基地[3]，其主要任务是技术研发和人才培养培训[4]。企业研究生工作站模式既调动了研究生的积极性和创造性、提高了研究生的培养质量，也解决了企业的研发问题，有助于提高研发成果转化的速度和质量，但是企业研究生工作站模式也存在一些问题[5]：（1）校内外导师职责界定不明确，校外导师与研究生沟通太少；（2）校内教学与考核方式古板，过多占用研究生实践时间和精力；（3）研究生实践内容多局限于前期论证、预研和日常工作，较少开展实质性科研工作；（4）实践培养经费投入不足，经费使用不够灵活。针对上述问题，教研人员做了很多有益探索，包括：探索新培养模式[6-8]、创新校企联合培养方案[9-10]等，但是多数仍局限于宏观培养模式构建及存在问题分析上，缺乏方案具体、可操作性强、易推行的培养模式，不能很好地达成专业学位研究生培养目标。

二、基于横向课题的专业学位研究生订单式培养模式

针对当前全日制专业学位研究生培养不足，特别是为了加强对专业学位研究生实践能力的培养，本文提出了一种基于横向课题的专业学位研究生订单式培养模式。

1.简介。订单式培养模式最早应用于高职教育，其目的是通过就业导向作用，将校企双方共同关注的焦点集中到人才培养质量上。订单式培养模式具有专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相适应、培养目标与用人标准相匹配的特点，可有效连接人才培养与市场需求，最大程度减少培养对象适应期长、所学非所用的问题，节约了企业的培养成本和培训时间[11-12]。尽管订单式培养模式最早是为高职教育培养蓝领工人而设计的，但是订单式培养所决定的职业性与专业学位研究生培养所要求的职业性相契合，因此若将其应用于专业学位研究生培养，应该可以在很大程度上弥补现有培养模式的不足。目前，护理硕士专业学位研究生就已应用了这种订单式培养模式[13]，但是与护理专业这类职业性比较单一的学科相比，传统的订单式培养模式还并不能很好适应其他学科特别是工科专业的研究生培养。

2.实施方案。本文在借鉴订单式培养模式对职业性培养优点突出的基础上，充分考虑专业学位研究生培养特点，提出了一种基于横向课题的订单式培养模式，其框架示意图如图1所示。企业根据技术需求提出“订单”，与研究生指导教师签订技术开发合同完成“下单”，研究生参与技术研发过程，结合课题实施完成研究生论文，实现“订单式培养”。从框架图可以看出，这种基于横向课题的订单式培养模式直接将企业委托指导教师的横向课题转变为全日制专业学位研究生的研究课题，研究生在参与完成课题的过程中可在企业实现实践环节培养，可形成企业、指导教师（学校）与研究生之间三位一体的培养格局。

在培养过程中，专业学位研究生能够接触行业实际问题，紧密联系企业，既可应用所学的专业知识，又可在企业完成必要的实践环节。同时，由于是企业“下单”，因此企业在培养过程中参与的积极性很高，可有效提高专业学位研究生的培养质量。订单式培养区别于传统的定向委托培养，研究生毕业后择业自主权仍然掌握在自己手里。在项目完成之后，研究生势必将成为本行业内懂技术、易融入、上手快的专业型高素质人才，不仅可以在“下单”企业就业，也可选择本行业类其他企业上岗，就业竞争能力大大增强。

3.优缺点。相比于其他培养模式，基于横向课题的订单式培养模式具有以下优点：（1）横向课题致力于解决企业自身技术问题，企业重视程度较高，经费投入充足，可有效改善现有企业联合培养和企业工作站等模式受制于经费而流于形式的问题。（2）横向课题由导师负责，研究生参与课题是在导师紧密指导下完成，研究生可有效地联系课程学习和专业实践。（3）横向课题由企业出资，经费相对充足、使用较为灵活，不仅可降低导师培养经费负担，研究生也能获得更好的助研待遇，有助于提高师生积极性。但是，这种培养模式存在的重要前提是：一要企业有技术需求，二要导师有技术储备，这样才能形成横向课题订单，而这样的要求对于一些冷僻专业来说是很难实现的。此外，横向课题“短而快、需求不定”的特点也会影响研究生的培养年限，往往不能有效支撑到研究生毕业。同时，涉及到知识产权等科研成果分配问题，也有可能导致研究生成果考核指标难以到达培养单位要求。

三、总结

相比于学术型研究生培养，我国全日制专业学位研究生的培养历史还比较短，无论在理论研究或实践探索方面都还存在很大空缺。本文分析了现有全日制专业学位研究生培養方案存在的问题，借鉴订单式培养模式在高职教育上的成功应用，提出了一种基于横向课题的全日制专业学位研究生培养模式，给出了具体实施方案，并分析了其优缺点，可为培养符合企业需求的高素质、复合型专业型研究生人才提供理论参考。

参考文献：

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[3]范孟豹，李威，杨雪峰，等.企业研究生工作站模式下机械工程专业学位研究生培养机制的探索与实践[J].学位与研究生教育，2014，（3）：38-42.

[4]江苏省人民政府关于转发省教育厅江苏省企业研究生工作站管理办法（试行）的通知[EB/OL].[2008-11-17].http：//www.law-lib.com/law/law_view.asp？id=271314.

[5]沈金荣，雷凯.当前中国企业研究生工作站存在的问题及对策研究[J].南京理工大学学报：社会科学版，2011，24（5）：92-96.

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[8]李文芳.基于项目管理的全日制专业学位硕士培养模式研究[D].秦皇岛：燕山大学，2010.

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[12]周建松，郭福春.高职院校订单人才培养的理论与实证分析[J].高等工程教育研究，2009，（6）：113-119.

[13]张瑛.“订单式”培养护理硕士专业学位研究生的研究进展[J].护理学报，2013，20（12B）：16-18.