李铁绳 袁芳 郝文武

摘要：教师教育者的专业化是教师专业化和教师教育专业化的基础和前提。目前高校教师教育者的构成比较复杂，专业角色多元。高校教师教育者的专业发展面临着学科制度不完善、专业组织不健全、学术评价体制不科学等诸多困境。突破教师教育者专业发展的困境，促进教师教育者专业的持续发展，应该建设教师教育学科制度，建立教师教育者的专业组织，制订教师教育者的专业标准，规范教师教育者的评价体制，完善教师教育者协同机制。

关键词：教师教育者；专业角色；困境；专业发展；学术共同体

“教育质量不可能超越教师的质量”。[1]教师是一种专业人员。教师专业化或专业发展，既是教师教育对象的专业化或专业发展（职前教师培养养成与职后教师培训发展），也是教师教育者的专业化或专业发展。作为培养教师的教师，教师教育者的专业发展是教师专业化和教师教育专业化的基础，也是提高教师质量的关键。随着教师教育大学化、一体化、综合化、开放化的转型发展，师范院校向综合化发展；综合性院校加入教师教育行列，现代教师教育体系多元并存。教师培养院校中组建了不同架构和运行模式的教育学院、教育学部、教师教育学院、教育科学学院等专业性学院，以培养和培训教师。在这样的教师教育体系和机构变革逻辑中，教师教育者内涵是什么？教师教育者的专业角色有哪些？教师教育者的专业发展有什么困境？……