张建华

摘 要：根据日常教学实践，本文提出了信息技术教学中的“五环节”教学法，尝试了以“情境导入——提出问题，任务驱动——自主探究，组内质疑——点拨拓展，切磋技艺——综合应用，作品展示——总结评价”的教学模式，以达到培养学生的学习能力、促进教学效果的目的。

关键词：小学；信息技术；教学模式信息技术课堂应该是一个充满猜测、探究、试验的课堂，很多问题的解决需要学生通过自己的努力找到答案。

一、情境导入——提出问题

采用情境导入的教学方法，则更利于激发学生的学习积极性。因此，所设计的情境应该给学生留有思考的空间、分析的空间、探索的空间、交流的空间、拓展的空间等。情境设计要富有挑战性，要能提供想象创意的空间，要能激发好奇心，要具有一种内在的激励因素，能推动学生主动学习。让学生通过比较、评价、选择等方式，明确学习任务，同时激发学习欲望，为后期的主动探究奠定基础。

例如：在教的《小名片》一课中，开课时就切合主题，与进行学生朋友式的交流（同学们你们喜欢老师吗？想进一步的了解我吗？）用这种亲切的语言为学生营造和谐、愉快的学习环境，紧接着我用课件展示了一张自己名片，进一步激发学生的兴趣，对于我提出的问题“你们如果有事情要找老师，应该怎样联系我呢？”，让学生充满兴趣的在名片上寻找答案，学生有了兴趣接下来就可以更加主动的参与到教学活动中来。接下来我展示各种职业类型的名片，使学生通过观察、思考，去发现一张名片的内容要素与设计要领，如“需要用到哪些知识，有之前学习过的吗？……