杨群力

社会对人才的需要已由知识型转向能力型，而良好的思维能力，是其它任何人都无法替代的。这就要求我们的教学既要向学生传授知识，又要培养学生创造性的分析问题、解决问题的能力，还要培养学生的科学思想、科学方法和科学素养，否则不仅不能适应高考的要求，更无法适应社会的需要，而知识的掌握、能力的提高、科学的思想和方法的形成，是在潜移默化，日积月累中逐渐形成的，决非一日之功，就象营养长期的慢慢的浸润和滋养学生的大脑和骨髓，才能变成学生自己的思维。那么在高中化学教学中如何发展学生的思维能力呢？在平时的教学实践中尝试了如下做法：

一、激发兴趣，在求知中发展思维

在学习活动中学生是否愿意动脑并以动脑为乐是思维能力能否得到发展的先决条件。浓厚的兴趣是思维的原动力和维持力。因此教师就应充分利用学生的好奇心，在每堂课的教学设计里都设置若干个“奋兴点”以激发学生的学习兴趣和求知欲望。从而不断激起学生大脑里的思维浪花。如在讲Na2O2性质时可设置这样一个问题：水和CO2通常是用来灭火的，能不能用水和CO2来点火呢？反常的问题极易激发学生兴趣，学生一下子被调动起来，接着教师演示将自来水滴到色有Na2O2粉末的脱脂棉上，脱脂棉发生燃烧，又将现制的CO2气体通到有Na2O2粉末的脱脂棉上，脱脂棉也燃烧起来。新奇的实验现象使学生异常兴奋，教师因势利导组织学生分析Na2O2与水、Na2O2与CO2的反应，积极思维，在讨论和探究中完成了Na2O2性质及用途的学习。

二、教学初期培养学生学习兴趣和养成积极思考的习惯

培养学生的兴趣，激发学生的求知欲是一件非常重要的工作，如果能够创造一个让学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，学生的大脑就会处于高度兴奋的思维状态，就会迅速获取知识提高思维能力。

1.利用实验激发学生学习兴趣

化学是以实验为基础的自然科学，实验是激发学生学习兴趣的重要手段，同时也能使学生对所学知识有深刻的印象和深入的理解。因此，在化学入门阶段要多加一些有趣的实验，实验不仅要涵盖知识内容，还要生动有趣，贴近生活，教师不仅要指导学生观察现象，还要启发学生利用这些现象去思考，体味其中的原理，抓住本质，边实验边讨论，引导学生主动动脑想，步步深入让他们切实体会到学习趣味性和化学知识的奇妙。

2.利用化学史，激发学生的学习热情

化学史到处都能体现出化学思想，化学方法和化学智慧，化学史上一个个生动有趣的故事，既能激发学生学习的动机和好奇心，又能让他们体会到科学家不断创新的恩维发展过程。比如讲纯碱时，可以加上制碱法的演化过程和侯德榜制碱法的发现，让学生对比得出侯氏制碱法的优点，并鼓励学生向侯德榜先生学习，碰到困难要自己想方设法解决。这样做以后，学生们的学习热情提高了许多，他们的热情快要冷却的时候，我就再讲一个类似的故事，反复几次，学生们就喜爱化学这门课了。

三、强化实验，在实践中发展思维

化学是一门建立在实验基础上的科学，借助实验手段，培养学生的实践能力，同时实验又可以给学生提供新的问题，使学生产生新的发现，进一步促进思维发展。教师应充分利用化学实验对发展学生思维所起的重要作用，在教学活动中除了重视用实验来展示化学现象、验证化学原理、探索客观规律外，更要注重如何让学生通过动手操作，发现问题，拓展思维空间，在教学中，可以将“补充协同实验教师的演示实验”变为学生的分组实验，将家庭小实验延伸到课堂实验，将实验习题改编为课堂探索实验。

四、多采用启发式的教学方法

启发式教学就是由老师提出问题，给予信息，用启发的方式引导学生进行独立思考和主动探索知识的发生发展过程。他的好处是学生不仅获得了正确的知识，更主要的是让学生有一个思考的过程，给学生一个自我探索、自我思考、自我创造的机会，使学生能够进行学习的自我体验，既培养了恩维能力，又增强了自信心，在教学中，不仅要教会学生知识，还要让学生掌握知识的发展过程，学会科学思维和分析解决问题的方法。

当然，一节课只有45分钟，如果大部分时间，让学生思考和讨论，那么必然难以完成教学任务。于是我就课前充分备课，合理的处理好教材，做到详略得当，主次分明，不能眉毛胡子一把抓，分析讨论要围绕中心内容展开，层次清晰，精心设计，整个教学过程一环扣一环，前面知识是后面的基础，后面知识是前面的发展，让学生有水到渠成的感觉，顺理成章的解决问题，另外学生在思考中遇到困难，应给予适当的帮助，问题要符合学生的思维能力，大问题可以拆分成若干个小问题，这样就解决启发式教学中时间和思考的矛盾。

五、正确处理知识和能力的关系

在教学过程中，我们既要向学生传授知识，又必须注重培养学生的能力，两者不可偏废，“两手都要抓，两手都要硬”。

知识是能力的基础。有知识者未有多高的能力，但要有能力必有知识。智能的核心是知识，人的能力发展离不开思维能力，而思维能力的提高，必须以一定的知识作依托。因此，化学课教学要立足基础知识，必须把基础打牢，在这个过程中，加上进行思维训练，从而在掌握知识的基础上，提高分析问题和解决问题的能力。总之，知识是基础，能力是知识的升华。

总结：在化学教学中，教师千万不要把学生当作盛水容器，要在知识广泛性、生活性、科学性的基础上，使学生注重知识积累，增强创新意识，加强学生抽象思维能力、发散思维能力、直觉思维能力等多种思维能力的培养，鼓励学生敢于猜想，善于想象，那么，学生的创造思维能力就会得到提高，素质教育的目的就会达到。