邹和华

摘 要：随着新一轮教学改革的到来，分层教学逐渐成为一种时尚的教学理论，被广大的教师所接受，并广泛应用的在教学实践中。然而，分层教学并非一种新的教学理论，它已有了四五百年的发展历史，只是在发展过程中几经兴衰，经历了各种生存状态。近年来，它再次被我国的教育界专家提出来，再次进入它生命中的繁荣期。因此，我们有必要对其进行理论依据和实施原则进行探究，以求更好地指导课堂教学。

关键词：高中数学；分层教学

教学实践告诉我们，高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。此外，教学中还存在教材衔接问题。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，后进生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，面对这些现实情况，在普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。……