程乔

《全日制义教育数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境～”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”如何形成一堂有生命力的课堂，有这样一种阐释：课堂应是生命个体丰富见识、形成个性、健全人格、生发创新意念、提高实践能力的“生命场”。以下结合数学课堂中教学情境的创设，谈谈个人的做法。

一、创设交互式情境，让课堂成为“信息场”

“信息场”即课堂教学是以多种信息交互作用存在的，既有师生的交互，又有生生的交互。既有文本输出的静态信息，又有教师、学生、文本三者之间交互作用产生的动态信息。

建构主义理论认为，学习是一种主动建构的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动的过程中必然要进行信息的传递。教学中，根据实际情况可以进行教师与学生间的双向交流，师生双方共同成为信息的输出者和接受者；可以进行学生与学生间的交流，这时信息的输出和接受是多向的；教师还可以以学生身份与学生共同探究，全体学习者之间相互作用，实现了教学信息的多向交流。 比如，认识“0”时，启发学生说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来。“在体育比赛的比分上见过”；“在温度表上见过”；“电话上有0”；“我的直尺上有0”～学生直观体会“0”除了表示没有以外，在温度表上、方向图上表示分界点；……