杨科江

摘 要：在小学数学教学当中，如何培养学生的学习兴趣，是值得教师重点关注的问题。基于此，本文简要阐述了培养学生学习兴趣对小学数学教学的积极作用，然后从生活化、情景化和游戏化等方面分析了培养学生学习兴趣的措施，希望可以对小学数学教学起到积极作用。

关键词：小学数学；学习兴趣；作用；措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-192-01

正所谓兴趣是最好的老师，对于小学数学而言，由于学生自身表现出的身心特点，导致数学教学活动的开展存在一定困难。基于此，教师就需要对小学数学教学进行深入的分析研究，找出其中可以提高学生学习兴趣的关键环节，从而以此着手进行学生学习兴趣的培养，激发学生在数学教学中的积极性，提高小学数学教学成效。

一、培养学生学习兴趣对小学数学教学的积极作用

1、提高学生课堂参与度。课堂参与度是表征学生在教学活动中的参与程度，参与度越高，说明学生融入课堂教学的程度越深。参与度越低，说明学生融入课堂的程度越浅。参与度的高低，可以作为判断教学成效的一大关键性指标。因此，提高参与度就是小学数学教师所需要思考的问题了。而兴趣培养可以加强学生对数学教学的认同，使其能够激发自身对于数学的热爱和兴趣，从而在兴趣的驱使下参与到课堂教学当中，提高教学参与度。

2、激发学生思维。学习数学的过程中，学生的思维活动是非常重要的。就数学教学的本质而言，其也是要培养学生的数学逻辑思维能力。但是，小学生的身心发育不完全，在教学活动中容易出现走神或是精神不集中的情况。因此，通过兴趣培养，可以加强学生在教学活动的思维活动，使其将思维活动保持在数学教学上，不至于偏离到其它地方。

二、小学数学教学中培养学生学习兴趣的措施

1、生活化教学。小学生对数学知识认知水平有限，学力水平不高，因此在数学教学活动中难以快速对书本中的知识产生了解和记忆。不仅如此，由于课本中的一些知识点的描述比较卡通化，和实际生活存在差异，导致学生在认知过程中出现错误。比如加减法相关知识点，就通过小动物买卖水果的行为进行描述，但是在学生的认知中小动物并不会买卖水果，这就会引起学生认知出现问题。所以，教师应该在教学活动中进行生活化教学的构建，通过生活实例对教学内容进行描述，通过这些生活化的内容不仅可以激发学生的学习兴趣，更符合学生的认识水平。

比如，可以通过班级学生转学的例子对加减法进行描述：“同学们知道，我们班级一共有30名学生，其中小明是这个学期刚刚转来的，那么上个学期我们班级有多少人呢？要是下个学期又转来两名新同学，那么我们班级到时会有多少人呢？”通过这样一个贴近学生生活实际的例子引入加减法，可以迅速引起学生的兴趣。学生通过计算就可以得出：30-1=29，30+2=32，即上学期班级一共有29人，下学期班级有32人。

2、情景化教学。小学生的想象力是比较丰富的，经常可以得出一些超出成人思维范畴的想法。因此，在小学数学的教学过程中，教师就可以充分利用小学生善于想象这一特点，设计情景化的教学，让学生通过发挥想象，体验情景，融入到数学教学活动当中。

比如，喜羊羊和灰太狼是小学生非常喜欢的一款动画节目，不少小学生对其中的某些剧情都烂熟于胸。由此，教师就可以通过喜羊羊与灰太狼这部动画进行情景创设，将学生引入数学教学当中。在教学加减法时，教师就可以设置这样的情景：“假设你是灰太狼，如果你捉住了喜羊羊和懒羊羊，那么你现在有几只羊。如果又捉住了美羊羊和沸羊羊，那么你现在有几只羊。如果喜羊羊救出了美羊羊和懒羊羊，那么你现在又有几只羊。”这样的情景创设可以极大地激起学生兴趣，使学生参与到问题的思考当中，然后就可以得出答案：第一次有2只羊，第二次有4只羊，第三次只有1只羊。通过创设符合学生认知水平和兴趣爱好的教学情景，将相关教学知识点引入其中，就可以让学生在熟悉的情景中快速理解这些知识，并且形成深刻的记忆。

3、游戏化教学。小学生活泼好动，在课堂上经常不太安分。对于这种现象，教师绝对不可以通过规章制度对学生进行约束，反而应该通过恰当的方式引导学生活泼好动的行为，使其成为教学活动的一部分。游戏化教学就是可以满足学生活泼好动特点的教学方式，通过在教学课堂上设置一些小游戏，能够提高学生的学习热情，积极参与到教学活动之中。

比如，在教学加减法的时候，教师就可以设置比大小、对对碰等小游戏，引导学生进行加减法的练习。在课堂中，当讲解完加减法的基本知识之后，教师可以拿出一副扑克牌，将其中的2到10分发给学生，然后让随机点名两名学生，让其对彼此手中扑克牌的大小作出判断，然后再翻牌对比。这时，牌小的学生需要在被抓住之前快速找到另一名同学组成一个更大的数。通过这样的一个游戏，可以让学生快速判断出两张牌之间的差值，并且快速加上另一张牌组成更大的数，这不仅让学生锻炼了加减法，也充分调动了学生的学习兴趣，有益于提高教学效果。

4、多媒体教学。随着计算机网络的普及，小学生数学课堂中对多媒体教学手段的运用也是比较普遍的。一般来说，小学生的注意力集中的时间比较短，并且非常好动，对什么事情都比较好奇。多媒体教学具备图文声像并茂的特征，可以刺激小学生的感官吸引注意力，让小学生对于学习更加感兴趣，从而产生心理的需求，主动参加到学习中来。

比如，对“长方形的周长公式”这一推导过程的讲解，教师利用多媒体帮助学生从不同的角度关注不同解法。在媒体课件中，教师可以设计这样的问题“现在有一些火柴棒，其中有3厘米长的，也有5厘米长的，请问用多少根这样的火柴棒才能围成长方形？”给学生留下思考的时间，之后多媒体课件中展示长方形的周长算法过程：5+3+5+3=16（cm）；5×2+3×2=16（cm）。从这两种算法中，归纳长方形周长的计算公式。

结束语：要在小学数学教学中培养学生的学习兴趣，教师可以通过生活化、情景化以及游戏化的教学模式，将数学知识融入其中，在激发学生兴趣的基础上，让学生全面参与到教学活动中，从而提高学生的数学水平。

参考文献：

[1] 谢佩珍.浅谈小学数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J].教育革新，2015，04：57.