于丙涛++秦文胜++陈岗++贾萍

摘要：课程衔接是三二分段中高职衔接试点的基本内涵和本质要求。本文立足广东轻工职业技术学院通信技术专业三二分段试点调查，对“三二分段”试点中高职课程衔接现状进行分析的基础上，提出建立“三二分段”中高职衔接一体化课程体系的主张并着力凸显对接紧密、特色鲜明、动态调整的特点，对有关制度机制和平台建设提出相应办法。

关键词：三二分段；中高职；课程衔接

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0031-03

广东省自2011年起在10所高职院校和49所中职学校启动试点“三二分段”中高职教育衔接试点，至今已经是第六个年头。从试点情况看，“三二分段”中高职衔接模式具有三年制高职所无法比拟的优势，但在实践中也暴露出不少问题。在前期办学形式、招考制度等衔接已经初见成效的前提下，当前，以课程衔接为核心进一步推进“三二分段”中高职内涵式衔接是当务之急。为此，必须立足现状，建立对接紧密、特色鲜明、动态调整的“三二分段”中高职衔接一体化课程体系，并尝试进行有关制度机制和平台建设。

一、“三二分段”试点中高职课程衔接现状

“三二分段”试点中高职衔接涉及到中、高职教育的方方面面，其中，课程衔接始终处于核心地位。目前，课程衔接的滞后甚至成为制约“三二分段”中高职衔接模式科学发展的瓶颈。一体化课程体系是三二分段试点中高职衔接的核心追求。由于研究仓促和能力有限，我们前期制定的三二分段人才培养方案和课程实施计划在实践中逐渐暴露出实操性不强、培养层次不清晰以及体系不科学等问题。……