试卷讲评课被认为是高中文化学科三大基本课型模式（即新授课、复习课和讲评课）当中的一种，但在事实上又常常被讥讽为最随意、最低效、师生状态最消极的课堂，往往是“对对答案”“翻翻课本”“比比成绩”“诉诉怨气”，如此而已。在这其中，政治课堂似乎显得尤为无奈，值得我们深思。

讲评课出现以上这种“食之无味，弃之可惜”的景况，归根结底就是原因和方法的问题，它亟需我们回答两个问题：“试卷有没有必要讲评？”“试卷应如何科学有效地讲评？”对于第一个问题其实已经无须赘述，无论考试以什么方式呈现，它都被认为是当下诊断学习成效、评估教学质量、选拔适宜人才的最直接、最公正的手段。作为普通高中来说，在目前主要还是通过高考衡量办学水平的背景下，一次次的考试检测便是最终通向高考成功的台阶，若要让这一个个台阶变得越来越坚实可靠，高效的试卷讲评课至关重要。既然如此，我们就应该通过师生的共同努力合力打造出一节节精彩的讲评课。在教学实践过程中，笔者认为针对容量较多、跨度较大、综合较强的试卷讲评课，也要学会“弹钢琴”，遵循“讲”与“不讲”的辩证法。

一、讲基础，建体系，不讲过易过难题

随着高考报名人数的不断下降以及录取比例的持续提升，凸显选拔性功能的高考“独木桥”已经不像过去那样具有“杀伤力”了。几乎每年高考结束后，考生的反馈都是诸如“不太难”“有点活，答好也不容易”等话语。出乎意料之外的“偏”“难”“怪”题好像已慢慢销声匿迹了，时下一些即使是区域内的顶级名校也在大力提倡“小题常做”和“中档题工程”。……