【人物档案】

屠桂芳，南京市第十三中学校长，中国教育学会教育管理分会理事、江苏省中学教育管理专委会理事，江苏省学生体协副主任及省中学生田径协会主席，南京师范大学教科院管理专业指导专家与硕士生导师。先后获得南京市名校长“陶行知奖”、南京市数学学科带头人，南京市教育科研先进个人等称号。先后发表学术论文60多篇，主编或参编论著9本，主持并完成国家级课题2个、省级课题6个，获得市级及以上表彰19项，主持的课题“高中自主学习文化的创新与实践”获2013年江苏省教学成果奖（基础教育类）一等奖，“新课程校本化的规划与设施”获得教育部国家级教学成果奖二等奖。

“数学教学是数学活动的教学”，这句名言流传极广，在数学教育的相关文章和课堂实践中常被引用，积极作用可谓巨大。但是，它的负面作用也在潜滋暗长，比如有的课堂教学从一个极端（只重结果）走向另一个极端（只重过程），“开门迟迟不见山”的状态在理论研讨和教学实践中都时有所见。其实，俄国教育家斯托利亚尔的完整表述是：“数学教学是数学活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果的教学。”为此，我们将把这句话放在新课改的大背景下进行审视，在不同的层面上对“数学活动”讨论，以期比较全面地认识它的现实意义。

一、数学活动的目的是什么——不能为活动而活动

郑毓信教授等认为新课改的“新”主要有两个“标志”，即“三维目标”与“自主、合作、探究”[1]。……