真正的管理行家很少是管理专业学出来的，更多是在工作实践中摔打磨练出来的。在省市级校长培训中，不论是“上岗班”还是“提高班”，往往都是在职校级干部参加学习的事实表明，不是因为学了“教育管理”专业才当校长，而是当了校长之后才学“教育管理”专业。

按照德鲁克的观点，管理是“实践的艺术”，“在管理中学会管理”是管理者的不二选择。管理是实践的艺术，不完全是科学的知识。万事万物都有其运动变化的基本规律，管理也不例外。

一、在管理中学会选择

我们知道，价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造是教师专业成长的方向，基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展是教师专业成长的根基，对教育实践的不断反思是教师专业成长的“催化剂”。

教师专业化成长有读书、培训、实践、研究、反思等多种路径，其中读书是教师专业成长的基石。苏霍姆林斯基说：“我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的，阅读经典并从经典中汲取营养，可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感，并形成饱有学识的智者气质。

读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅。读书面临“读什么、怎么读、何时读”三大核心问题。

教师们说：“校长，图书馆里可读的书太少了，应该给我们多买一些……”学生们说：“哪些是我们该读的书啊？”言下之意学校购置的、装备中心配发的、集中或零星购买的图书阅览室的书籍与报刊杂志是我想读的书吗？