科学课堂中的“脚手架”，指的是科学教师为了引领学生实现学习目标而提供的支撑。合适的“脚手架”能够帮助学生积极构建知识，是学生获得新的知识和经验的基础。在教学中，科学教师要为学生在知识、方法和情感这三方面搭建起合适的“脚手架”。

一、知识的“脚手架”

为了促进学生的认知从实际发展水平向潜在发展水平转化，教师要为学生搭好知识的“脚手架”。如执教《太阳系》这一课时，在预学过程中，教师发现不少学生太阳系方面的知识比较欠缺，本课知识的系统构建有一定的难度，便可以在课前要求每位学生做一份以“太阳系”为主题的科学手抄报，引领学生主动地学习一些关于“太阳系”的知识，为学生搭起知识的“脚手架”。在上课的过程中，教师再组织学生在小组内互相学习和交流，将之前获取的信息和知识进行传递与分享，就会使这个“脚手架”搭得既合理又高效。

二、情感的“脚手架”

为了进一步给学生提供获取成功经验的机会，增强学好科学的信心，教师要为学生搭好情感的“脚手架”。儿童心理学和建构主义学习理论证明：当学生积极参与自我知识的建构时，他们对知识的理解会更深刻，学习动机也更强烈。创设合理的情境，为学生搭好情感的“脚手架”，能激活学生的创新思维，激发学生的探究动力。

如在执教《让小灯泡亮起来》一课时，课前教师在每组的实验桌上放了一只看上去鼓鼓的黑色塑料袋，里面好像装了很多东西，学生好奇地小声议论着、猜测着。……