袁能伟

Harmer说“如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血。”从这句话中，我们了解到词汇在语言当中起着什么作用，它好比我们身体的器官，在语言结构也就是句型中启着举足轻重的作用。词汇教学如果不能有效展开，那么直接影响句型学习。

当前小学英语教学中，我们存在的误区，我把它分为教得问题和学得问题。其中教得问题有孤立教学词汇这种孤立是指脱离了情境，在没用情境下进行词汇教学，学生没有体验，更别说学生能在以后的生活情境中使用这些词汇；其次是枯燥机械操练，在我们的课堂中ask and answer in pairs 活动居多，这种教学活动不仅单一且不具备高效性；最后是忽视教学策略，虽然教学策略写进了课程标准，但是却只是徒有其表，没有真正的落实到实处。另外就是学的问题：第一，教师忽视学习策略，比如在教授book这个单词时，学生都是这样朗读：b-o-o-k，book书，音形义中缺少了音，英语词汇教学采用”“音形义”相结合的方法，从音开始，以音为中心，千方百计促进学生形和义的掌握，这样才可以替身词汇教学成效。语音为先导，缺少了语音这一先决条件，这样的学习还有何意义可言。课堂教学应该是语音先导，为词汇教学夯实基础、同一个单词的升降掉 really？Really！就会启到不一样的作业；第二，学生是被动学习知识，上课的时候是被老师牵着走，下课之后的课后默写、抄写句型等活动，都是学生被动去做的。那么如何让孩子长出发现的眼睛，不断地感知单词、理解单词，能在在生活中运用句型，真正成为active leaner呢？……