姚秀霞

摘 要：小学语文新课标的大范围传播与推广，为有效教学这一概念在教育实践活动中的更好落实提供了充足的理论依据。结合新课标的部分基本理念试就小学语文有效教学这一热点话题展开了分析与探讨。

关键词：小学语文；价值观；实践运用；个体差异

一、利用语文教学的积极资源，对学生实施价值观的正确导向

语文学科是一门人文性较强的学习科目，其中更是蕴含着大量的情感道德教育资源。对此，新课标明确指出：“应充分利用语文学科较强人文性的学科特征资源，积极对学生进行情感、态度、价值观的正确导向作用，确保学生在熏陶感染下真正提高自身的道德素质水平。”

这就要求我们小学语文教师在平时的语文教学活动中不能将德育渗透当做语文教育的额外附加内容，而应当在充分挖掘语文学科积极情感资源的基础上，对学生展开有选择、有针对性的思想道德教育。

例如，在学习了《刘胡兰》这篇课文之后，我向学生提出了如下问题：“假设刘胡兰胆小畏缩，面对敌人的恐吓马上就出卖了党和国家的秘密，这样的刘胡兰还能得到我们数以万计中国人的尊敬与爱戴吗？为什么？请与小组成员进行讨论与分析。”随后，学生给出了“不能”的肯定答案。更是正确陈述了理由：“刘胡兰忠于人民，为了伟大的革命事业宁死不屈，这是后人尊敬她的主要原因。”“假设刘胡兰面对恐吓轻易屈服，那么她就相当于是背叛了党和人民，这样的叛徒自然不会有人缅怀。”……在此基础上，我趁势问道：“如果是你处在当时的情况，你愿意成为刘胡兰式的革命英雄呢？还是会直接屈服于敌人的威胁呢？”学生七嘴八舌，纷纷表示要成为刘胡兰那样忠于党和人民的英雄式人物。如此，就对语文教材的情感道德教育资源进行了最深入的挖掘，有利于学生正确价值观念的形成与树立，真正将有效教学中关于学生情感态度的教育目标落到了实处。

二、遵循语文学科的本质特征，发展学生的语文实践运用能力

语文是一门以研究汉语为主的学习科目，而汉语又是我们的母语，在每个人的生活中都有着广泛的应用空间，这就决定了语文学科强有力的实践性学科特征。新课标对此直接提出了“促进学生语文实践运用能力发展”的目标，要求语文教师充分利用现实生活中的语文学习资源，能动性地提升学生语文修养，特别是实践应用意识及能力的显著发展。

对此，我将新课标的这一指示在自身的教学实践活动中进行了积极的贯彻与落实。如，针对如今广告用语乱用汉字以达到广告效果的混乱现象，我要求学生利用课余时间对现实生活中遇到的上述现象进行搜集与整理。如下，即为学生关于部分广告用语错别字的总结：

某热水器广告：随心所“浴”（应为“随心所欲”）；

某蛋糕店广告：步步“糕”升（应为“步步高升”）；

某止咳药广告：“咳”不容缓（应为“刻不容缓”）；

某驱蚊产品广告：默默无“蚊”（应为“默默无闻”）；

……

通过对这些生活中常见汉字错用现象的归纳与整理，不仅帮助学生正确识别了一些汉字、词组，进一步夯实了其语文知识基础；更重要的是这一实践活动，还使得他们的语文实践运用能力得到了进一步的发展（即知道现实生活中哪些汉字、词组是正确的运用，哪些又是错用现象），有利于其语文修养的科学可持续发展，更有利于其语文学习效果的显著优化及提升。

三、尊重学生的个体差异性，促进全体学生语文修养的共同发展

在整个社会大环境中，每个个体都是区别于他人的独特存在，这一现象同样适用于教育教学领域。如，受到教育经历、学习行为习惯等因素的影响，同一班级的学生在同一科目的学习活动中也存在着极大的个体差异。这就要求教师在尊重学生个体差异性的同时，采取分层次的教育教学方式，这样才能在满足学生不同学习要求的基础上真正促进全体学生的共同进步与发展。

如，针对语文基础学习薄弱的学生，我在布置语文课后作业时，尽量为他们布置一些侧重于夯实语文基础的作业内容，以帮助他们不断建构起完整的语文知识结构体系；而针对语文基础扎实，需要在语文学习活动中获得进一步发展的学生群体来讲，上述的作业内容显然就与他们的发展要求相距甚远，因此，针对这部分学生，我通常会为他们安排难度稍大的开放性语文作业，这样既能丰富他们的语文知识基础素养，同时还能对他们的语文自主学习能力、科学探究能力等综合素质进行有效的锻炼，这样便轻松实现了知识与能力双重发展的有效教学目标。

总之，小学语文教师应不断丰富语文教学形式、优化教学结构，这样才能为小学语文有效教学目标的更好完成与实现提供充足的保障。

参考文献：

朱彦.新课程背景下小学语文有效教学策略[J].中国科教创新导刊，2010.

编辑 温雪莲