杨彦

摘 要 德育学分制有助于检验素质教育实施效果，帮助学生树立正确的人生观和价值观。提升德育学分制有效性的关键在于提高学生的自觉性和主动性。高职院校学生自主型德育学分制提出“以学生为主，以激励为主”，使学生在德育工作中变被动为主动，主观上提升了高职学生的积极主动性，客观上扩大了高职学生的参与选择面。方案设计实施网络化德育管理平台，充分考虑高职学生成长现状，创新了评价指标，能够促进高职德育工作的发展。

关键词 学生自主型；德育学分制；高职院校

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）08-0071-03

一、“学生自主型”德育学分制提出的意义

“学生自主型”德育学分制的核心是道德品质操行等内容制度化，具体化是以学分量化的形式，以学生积极主动参与、以激励为主来考察评价学生素质教育效果的一种德育管理制度。

（一）学生自主型德育学分制的关键是提高学生的自觉性和主动性

高职院校德育工作综合测评表明，对学生来说，凡是列入到考评各项德育活动，特别是对考评有影响、与奖惩相挂钩的综合测评，大多数学生都会有意识地去接受完成，对于高职院校学生形成正确的思想和行为有积极导向作用[1]。而学生自主型德育学分制正是适应“以学生为主，以激励为主”的需求而设计，提高了学生参加各种德育实践活动的自觉性和主动性，使德育成为学生道德品质综合考量的有效途径和形式。……