丁帮俊

摘 要 高职院校师资队伍内涵建设，不仅要关注师资队伍建设的质量、特色和优势，还应关注师资队伍建设的持久发展。高职院校师资队伍内涵建设指标体系应有三个维度，即优势性、可持续性及协调性。比较分析发现，每个维度下两种指标体系有各自的优势与不足，应互补运用两种指标体系，以加强高职院校师资队伍内涵建设。

关键词 高职院校；指标体系；师资队伍；互补性

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）08-0046-04

师资队伍建设指标体系是根据师资队伍建设诸因素，依据建设目标组成的具有逻辑结构的有机整体。高职院校师资队伍内涵建设指标体系，不仅关注师资队伍建设的质量、特色和优势，同时还关注师资队伍建设的可持续性和协调性，以及高职院校师资队伍建设的持久发展。从发展的角度看，需要重新审视和研究高职院校师资队伍内涵建设指标体系。

一、师资队伍建设指标体系的内涵

选择还是发展是教育评价的两个基本观点[1]。高职教育发展中，往往强调了各种指标体系应用的选拔功能，教育行政人员的许多精力，往往用于确定在一定规划内筛选进入建设的学校数量，以便将有限的教育资源，集中投入到部分学校，在短期内快速提升教育教学质量。这忽略了其中一个重要价值，指标体系是为了诊断学校建设过程中存在的问题，促进学校的发展，而不是用于预测或选拔所谓的“英才学校”。师资队伍内涵建设，更加强调的是指标体系能促进“建设”的功能，强调的是发展。……