陈冬玉

内容摘要：随着综合国力的发展，中国与世界的联系更加紧密。英语是国际语言，是进行国际交往的重要工具。语言不仅是交流的工具，也是文化的载体。因此在英语教学中提高跨文化交流意识显得非常重要。本文以高职英语中的文化教学为切入点，分析文化教学的理论背景，及其与二语习得的关系，进而探讨高职英语文化教学的重要意义和可行性，以期为我国高职英语教学提供参考。

关键词：高职英语 文化教学 二语习得

英语是当今世界上使用国家和地区最多的国际语言，是进行国际交往的重要工具。对于中国高职学生来说，英语也是一门必修课，能为学生以后的发展奠定语言基础。从20世纪90年代以来，中国的语言教师和学者都热衷于讨论语言教学和文化教学相结合的问题，认为必须把英语文化的培养和语言知识的教育结合进行，以语言和社会活动为中介，帮助学习者建构知识体系。

一、文化教学的理论背景

（一）、传统的二语习得理论

在中国，英语是作为第二语言进行教学的。自上个世纪70年代以来，学者们对二语习得进行了多方面的研究，形成了或侧重于描写，或侧重于假设，或侧重于实验的各种理论。其中最主要的是关键期理论，中介语理论和输入假说等。关键期理论认为人脑中专门负责语言学习的布罗卡区在人类2-4岁时开始快速发育，12岁之后基本停止发育，无法将外语知识直接贮存在布罗卡区，而只能存储在记忆区，两种语言之间无法自如转换，因此外语学习必须充分利用语言学习的关键词。……