吴焱

在小学的信息技术课程中，有许多的综合应用课。平时开展教学时，我一直在思考：在这些综合应用课上，我们信息技术老师除了设计一些任务，让学生在任务的驱动下复习知识与技能之外，是不是应该必须让学生理解领会为什么要使用这些技能，在平时的信息生活中什么时候会需要这些技能。这需要教师努力去加强课堂情境的创设和引导，让课堂情境与生活接轨，帮助学生在情境中求知，在体验中学习，使学生学会使用信息技术来解决问题。

《网上赏西湖》就是一节综合应用课，本课要求学生利用第一单元学习的网络知识和技能，在网上查找家乡景点的资料，并收藏相关的页面，以便再次访问，然后将网页上需要的文字和图片复制下来，粘贴到word中，作适当修改，制作成一份景点介绍。

不久前有机会选择这一课开了一次研讨课，在“让学生学会使用信息技术解决问题”的目标指引下，我将着重点落在加强课堂情境的创设和引导上，在准备过程中反复地设计、修改并实践。在完成了教学课之后，与其他老师进行了讨论与辩课，之后自己也静下心来反思和研究，在这里记录下整个过程中遇到的一些问题和困惑。

【教学片段一】（情境导入）

师：哪些同学去过杭州西湖？（一大部分举手）

师：谁能说一说哪些景色给你留下了印象？（只有几位举手）

师：刚才举手的同学比起第一次少了很多，老师听到有同学在悄悄说是大家去的时候太小了，现在记不清了，是这样吗？……