艾红梅

[摘 要]高职教育作为一种推动我国教育发展的类型，培养高技能人才是其始终肩负的使命。因此，高职院校在国家教育政策的指导下，不仅要重视教学实践过程，更不能忽视人文素质及职业精神培养。现阶段，构建专业课程，并将其融入到职业精神培养中去，从而对毕业生的就业、发展以及学校品牌的树立都有重要意义。本文从加强高职院校职业精神培养的必要性着手进行分析，重点阐述了高职院校职业精神培养的课程构建，为今后的研究提供一些有利依据。

[关键词]职业精神；高职院校；课程；培养

[中图分类号]G712.3 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）05 — 0166 — 02

一、引言

新时期企业对用工要求发生了一些变化，而高职类院校肩负着为企业提供高素质技能型人才的重任。所以，利用各种资源，培养学生的职业精神，才能增强学生的竞争力。近年来，我国高职院校坚持以就业为导向，培养学生能力为目的，在这种教育思想的影响下，对实践教学改革不断加强，更侧重培养学生的技能。但是，当前情况下应如何针对高职院校学生的特点及企业对人才的需求来改进教学方法，优化课程内容，从而提高学生的综合能力及动手能力就成为了一个新课题摆在了高职院校面前。

二、加强高职院校职业精神培养的必要性

1.培养学生的职业精神是高职教育的基本要求

习近平总书记用“中国特色职业教育体系”这几个字概况了我国现代职业教育体系，其含义是要形成具有中国特色和世界水平的，并能适应发展需求，衔接起职业教育和普通教育的现代职业教育体系。由于教育的定位是由市场需求决定的，因此，在高职教育中，培养学生的职业精神就成了一门必修课。教育发展的新状态要求我们要积极参与到职教体系构建中去，学校教育和职业培训要同步开展进行，从而扩大继续教育。高职院校的出发点和落脚点必须为培养学生的职业精神，学生的职业精神培养能为学生提供动力，同时也能使学生更认可自身的岗位和职业，从而获取自信心，也为今后树立更为高远的职业理想奠定了基础。

2.培养职业精神能促进学生的可持续发展

在经济推动下，职业精神成为了大学生职业生涯规划内涵的一个关键因素，企业对高职学生的需求量在逐渐提升，企业与学生之间的相互选择过程促使职业精神的地位越来越重要。培养职业精神可以使学生端正自我认识，明确自己的就业方向，学生也能从就业的角度对企业的特点、环境等方面有更为全面的了解，从而转变以往的就业观念。培训职业精神既是职业化社会的发展需要，也是一名高职学生要立足于社会发展的需要。基于这一情况，高职院校就必须要重视培养学生的职业精神，增强学生对自身职业发展的重视，也增添了动力。

3.培养职业精神有利于企业发展

现代知名企业要想获取长足发展，就离不开职业精神这一“秘密武器”。而职业精神的构成包含了以下几个元素：责任感、使命感、敬业精神、团队合作等，企业员工拥有良好的职业精神对于推动企业的发展有重要作用，同时也是一个关键环节。从企业的长远发展来看，企业的竞争力实质上就是指企业员工职业精神的竞争力。目前，已经有很多企业意识到其发展受制约的主要原因之一就是企业内部缺少一支职业化队伍，尤其是企业员工的职业精神参差不齐。为此，企业管理者在招聘员工过程中不再只看重这些学生的专业知识和职业技能，而是要先考虑该学生是否有职业精神。总之，高职院校必须要加强培育学生的职业精神，增强学生今后的自身职业发展。

三、高职院校职业精神培养的课程构建

1.对高职院校的课程教学体系进行不断的完善

社会的发展也对高职院校毕业生的实践能力及创新能力提出了很高的要求，需要知识的不断更新才能跟上时代的发展。学生创新能力的提高就需要学生能有足够的时空来学，并能充分体现出以学生为主体的教学原则。第一，高职院校的教师要善于学习，了解学生的特点，充分做好课前准备，同时也要跟据学生的特点安排课程教学，注重学生实践能力的培养。第二，高职院校教师要向学生多传授理论知识以及学习方法。学生只有在课前掌握了与课程相关的知识，才能在课堂上满怀信心地投入到学习中去。由于高职院校教师的综合素质不同，对教学也都各自有着属于自己的方法，所以，教师之间应该相互交流、学习，从而提高教学质量。第三，作为高职院校的教师，应该注重学生的个性，选择适合学生发展的教学方法，并重点培养一些优秀的学生，发挥学生的语言表达优势以及他们的创新思维，增强学生的自信心，让学生能够参与到课程构建中去，提高分析问题、处理问题的能力。

2.将有经验的人士请进来，领会行动的含义和重要性

目前，有很多学生好高骛远，工作上缺乏踏实的态度。要解决这一问题，就需要用“事实”说话和引导。高职院校可以请一些实践经验丰富人士和往届毕业生中比较优秀的人员来校为学生做专题报告，彼此交流经验。通过这些人来讲述他们自身的奋斗过程来告诉学生要想成功应该必备怎样的人生态度和生活态度，激发学生树立远大的目标和抱负。通过这些成功人士讲述自己的奋斗经历及生活感悟，让学生们感受到残酷的社会竞争，并有种危机感，从而调整好心态迎接挑战，进而也能实现自身的价值。

3.课堂教学理论观念要及时转变，重视实践课程构建

将课堂理论教学与培养学生行为习惯及激发学生积极向上意识结合起来，重视学生“职业精神”培养。在高职院校中，学生的知识面及行为习惯等都有很多不尽人意的地方，但是他们脑子灵活，智力也不差，只要能将实践课程传授到他们的心灵深处，那么他们就会领悟到课程的要领。

首先，高职院校的教师要在课堂上改变自己以往的教学方法及教学观念，让学生成为课堂的主体，将他们学习的积极性充分调动起来，尤其是要重视那些“问题生”，给他们表现的机会，发现他们有了进步就要及时表扬，激发他们奋发向上的精神。对于个别学生的不良行为，如：逃课、“抄”作业等，尽管这些行为不利于教学质量的提高，但是也不能片面的看待。为改变学生这些“陋习”，便可以通过“算账”来解决，一年的学费、生活费、日常开销大概多少？如果现在出去工作，那么每个月又能有多少收入？读大学又是为了什么？这一系列问题都是再实际不过的，也是能引起共鸣的。学生们犯错是不可避免的，犯了错误不可怕，只要能尽量减少影响面， 矛盾不被激化即可，要体现出“人文” 关怀，这些对于学生今后工作生活都有重要意义。矛盾是无处不在的，处于激烈的竞争就不能过分的以自我为中心，而是要兼顾各自利益，由此才可获得更大的利益，这才是真正的目的。

其次，多传递一些与本专业相关的实践案例给学生，例如：某生产企业违规操作被主管部门查封；某汽修企业对其维修项目进行夸大宣传欺骗车主事件被媒体爆光等。通过这些信息的传达，让高职学生能认清企业生存形势，明确社会责任，诚信做人，具备职业精神。基于上述这些问题，高职院校必须要重视实践课程的构建，使毕业生都能成本具备职业技能和职业精神的人。

3.高职院校要不断坚持产学研的教学模式

坚持以产学研协作作为人才培养模式对培养技能型人才、应用型人才有重要意义，同时也能提高学生的职业能力，满足企业对当前人才的多项需求，促使企业从根本上提高自身的综合实力。当前我们将产学研合作式教育模式也称之为合作式教育模式，该教育模式的主要目标是培养学生的职业精神，提高职业能力。高职院校从经济发展角度出发，转变以往的高职院校，以构建专业课程为基础，建立完善的产学研合作的教师模式，与企业完美配合共同进行技术研发。与此同时，通过校企、科研机构之间的合作，可以了解企业对员工的要求，以便及时调整课程体系及专业设置情况，由此也有利于培养学生的职业精神及能力，使高职院校的毕业生能有更多的就业机会。

四、结束语

通过上述分析可知，高职院校在教育中，有意识的渗透了职业岗位要求，注重学生职业精神培养。同时，高职院校也在设置专业课程体系，围绕着职业精神培养的课程构建，及时的转变教育观念，提高学生的职业能力，使学生在今后的就业过程中有更多的优势，满足市场需求，为企业创造效益，也为社会创造出更多的财富。

〔参 考 文 献〕

〔1〕张晓玲，刘燕.浅析职业素质与职业精神〔J〕.职教论坛，2013，09.

〔2〕李秋香.试论当前高职院校学生的职业精神培养〔J〕.才智，2014，03.

〔3〕马奇.职业精神——新时期高职学生就业的“内助器”〔J〕.吉林教育学院学报，2014，06.

〔4〕季英超.高职院校学生职业精神培养的课程体系构建研究〔J〕.河北师范大学，2012.

〔责任编辑：杨 赫〕