张玲

摘 要美术教学是培养学生美术素养的重要途径，然而广大农村学校的美术教学却长期处于低效失真状态，这主要是因为美术课程的形同虚设、教学用具的供不应求、教师资源的匮乏无助和学生兴趣的虚有其表所致。可通过提升美术课程地位、加大经费投入、均衡师资配置等措施来保证教学常态、配足教学用具，确保在提高美术教学质量的同时实施内涵教学、提升学生的美术素养。

关键词农村学校 美术教学 低效 失真策略

美术教学不仅能陶冶学生情操，也有助于提升学生的审美观念和美术素养，在培养学生发现美、鉴赏美和创造美的能力方面有着不可替代的作用，并能在一定程度上培养和发展学生的创新精神与实践能力[1]。然而，由于长期城乡二元割据和经济发展不均等原因导致广大农村学校的美术课程名存实亡，并在一定程度上引发农村学校美术教学的低效失真，这已成为制约农村学校学生健全发展的薄弱环节。

一、农村学校美术教学的现状

1.低效：教不得法、学无所获

“低效”是指美术教学效率低、效果差，主要表现在教师“教不得法”、学生“学无所获”。其中，“教不得法”主要体现在四个方面：即教学目标模糊化、教学内容形式化、教学方法机械化、教学评价单一化。从教学目标来看，美术教师在课堂教学中对教学目标认识不清，缺乏内涵理解，不知道要教给学生什么，“上课无作为”。从教学内容来看，只强调基本技法框架的灌输，缺乏美术系统知识的讲授，忽视农村学生的“零”基础，以致学生想象力、表现力和创造力也得不到有效引导和培养，更谈不上学生的审美体验和探究实践。……