王静

摘 要“校本课程开发”在我国已走过了十余年的研究历程，回视并反思当前校本课程开发的实践，发现其因被困于理解失当、统筹失位和监控失效三大误区中而陷入迷思境地。基于此，探索校本课程开发的矫正和深化路向，就是要在重新审思内涵、规整各关联要素和注重全过程把握的进路探寻中实现突围。

关键词校本课程开发 内涵 系统 过程

“校本课程开发”滥觞于上世纪七十年代的欧美课程领域，而在我国的相关研究则始于上世纪九十年代中后期。“校本课程开发”旨在活化课程管理体制，一定程度上灵活学校课程设置和实施，并将在长远意义上有助于学校特色彰显和课程改革的深入推进。从当前看，校本课程开发既是立德树人理念深入落实的可行选择，也是社会主义核心价值观、法治理念和优秀传统文化融入学校课程体系的重要抓手。基于此，着眼于课程理念更新的时代诉求和课程改革的深化推进，重新理解校本课程开发的内涵，继而在反思中探讨当前校本课程开发的种种误区，进而指出其深化发展的路向，以期有助于更好地实现校本课程开发的内在旨趣，发挥其对于贯彻落实社会主义核心价值观和依法治教理念以及弘扬优秀传统文化的重要作用。

一、校本课程开发的内涵解析

“校本课程开发”这一术语属于舶来品，这说明深解其内涵同时廓清其外延是相关研究的逻辑起点。为此，有研究者……