金星闪

摘 要叶圣陶先生曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”班主任在管理班级学生的时候，要学会适时地“放”。这种“放”，体现在学生能做的事情班主任绝不“包揽”；体现在让学生直接参与到班级管理中；体现在班主任与学生角色的转换上。作为班级管理的引领者、参与者和推动者，班主任要大胆地把制定班级管理目标、实施目标管理、班级常规管理、实行民主管理、主持班级活动、平行管理班级等权力交给学生。

关键词管理班级 主动权力 班级活动 平行管理

主体性教育理论强调，学生是参与教育过程的主动者，学生是学习活动的主体，也是自我教育与自我管理的主体。班级管理应为全体学生创设满足自身需要和实现自身价值的机会，让人人参与到班级管理中，放权让学生自主管理，让学生在班级中得到认可、接纳。

一、制定班级管理目标的权力

班级管理目标是指在一定的时间内和条件下，对培养什么样的班集体的预定。班级管理目标包括德育目标、纪律目标、学习目标、卫生目标等。目标的制定都必须围绕党的各项方针政策以及学校的各项规章制度，围绕《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。在此基础上，依据本班学生的特点，制定本班的育人目标和奋斗目标，进而细化形成具有本班特色的《班级公约》。班级目标的制定，应从学生入学的第一天起，引导学生制定自己的人生规划和每学期的生存计划。生存计划主要是生活计划和学习计划，由学生制定个人的目标要求每位学生根据自己的实际需要去制定，同时还要征求家长的意见。……