李云仙

摘 要：教师在指导小学生进行文本阅读的时候要让学生在细读中深入阅读文本，挖掘文本内涵。通过关注文本题眼能掌控全篇内容；通过赏析文本修辞手法能够让学生尝试触摸文本内涵；通过融入体验能让学生升华情感，感悟文本。

关键词：文本阅读；小学语文；细读

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0074-01

在小学语文阅读教学过程中，教师要让学生关注品味语言，探究文本深意，王先霈教授曾经提出文学文本细读的教学方法，就是要对文学文本进行深入解读和阐释，从而促进学生形成审美感受力和判断力。教师在进行阅读教学时可以适当地采用这种方法，让学生由表及里地深入阅读文本，挖掘文本的内涵。

一、关注题眼，提挈全篇

《义务教育语文课程标准》提出，教师要提倡学生的个性化阅读，然而值得注意的是教师不能将学生对文本的误读理解成个性化阅读，要让学生在准确把握文章主旨的情况下进行有价值的个性化阅读。教师可以让学生从把握全文题眼入手，把握全篇的主旨。

《山中访友》是一篇精彩的课文，能够让学生在作者创作的境界中感受大自然、接触大自然。在教授这篇文章时，教师就可以让学生先尝试关注题眼，把握全文的主旨。教师可以让学生思索：“文章的名字是《山中访友》，你们觉得谁才是作者的朋友呢？”有的学生在自主阅读的时候并未把握全文的主旨，提出：“《山中访友》这篇文章并没有写到作者在山中遇到了什么朋友，难道是作者写作偏题了吗？……