宁业勤

摘    要：欧洲和美国在实施高等教育质量认证的同时，都引入了元评价机制。文章从欧美高等教育元评价现状出发，分析了欧美高等教育元评价标准，并提出了欧美高等教育元评价机制对我国的启示意义。

关键词：欧洲;高等教育;元评价;美国

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2016）02-0057-03

在欧美许多国家，高等教育认证机构在确保并提升高等教育质量上发挥着重要作用。与此同时，认证机构自身还得接受资格审查和能力评估，只有通过了审查和评估的机构才具有相应的合法地位和评估资格，这种审查与评估也就是我们熟知的元评价。本文尝试着对欧洲和美国高等教育元评价进行分析，以期获取可资借鉴之处。

一、欧美高等教育元评价概况

（一）欧洲高等教育元评价

1999年，欧洲29个国家在意大利博洛尼亚举行会议并通过了《博洛尼亚宣言》，由此博洛尼亚进程（Bologna Process）全面启动。该进程中的一项重要目标即保证欧洲高等教育质量，建立统一的欧洲高等教育体系。为实现这一目标，2000年，欧洲高等教育质量保障网络（European Network for Quality Assurance in Higher Education ，ENQA）成立，后改名为欧洲高等教育質量保障协会（European Association for Quality Assurance in Higher Education，缩略词仍沿用ENQA）。ENQA的作用在于促进质量保障相关信息与经验的交流，开发质量保障标准、程序和原则，提供咨询，为质量保障活动提供方便，促进质量保障与认证机构实施同行评价等。ENQA的主要目标在于维持并提升欧洲高等教育质量处于较高水平，充当着推动质量保障机制发展的驱动力[1]。……