冯秀艳

【摘 要】在学生发现问题、提出问题、研究问题中发挥学生的积极性和创造性中去解决。在当今信息化不断发展的今天，教学方法和手段变得多样化，但是有些教师在教学中，无法将多媒体技术与历史学科的优势结合在一起，不能及时与学生进行沟通与交流，故而也很难引导学生产生问题意识、发现问题、提出问题、解决问题。培养中学生“问题意识”启发学生的积极性。因此，教师应当在历史教学的过程中 ，努力构建问题平台，达到引导学生质疑、发现问题、思考问题、解决问题、探究教学的目的。

【关键词】历史教学；问题意识；培养兴趣

新世纪面对着新课程改革，作为历史教学者应该怎样去做呢？这是每一位一线历史教师多年来一直思考的问题。目前的教学工作总是提到，要紧扣课程标准，围绕教学大纲，开展教育教学工作，同时还要体现新课程的理念，这就无形中给教师教学工作增加了巨大的压力。一堂课究竟怎样上才能最大限度的发挥教师的辅导性和学生的主动性，体现以学生为主体的优势，利用45分钟最大限度地激发和调动学生的积极性和潜能，让其每个学生都参与到教学中去，同时又能在以后应试教育和素质教育相结合的教育中取得良好的成绩，又能在教育教学中培养高尚的情操和爱国主义教育，树立远大理想，为实现伟大复兴中国梦做贡献。这就需要教师研究中学历史教学问题意识，培养学生历史问题意识，然后指导、解决。

目前，中学历史教学观念的滞后性、中学生缺乏历史学习中的问题意识，与当前社会、学校等历史教学观念的滞后性有着密切的联系。教师选定每一课每一个问题、指导学生去解决而不是让学生提问题，然后想办法去解决问题，这是传统课题的教学方法和方式。因此，在当前新课改以素质教育不断深化的过程中，历史教学的问题意识要改变、要转变，历史教学的本质、目的、过程等都应当有所改进和提高。

另外，中学历史教学的手段贫乏和单一，历史教学大多是以课本为主，并且以平面化的文字、图片为主，过分理论和政治化、缺乏时尚感和生活化，从而也弱化了学生的学习兴趣。这就要每一位中学历史教师的努力和研究，创造性地进入教学。

一、培养中学生“问题意识”启发学生的积极性

在教学实践中，中学历史的课堂教学方法是多种多样的，其功能和作用也各不相同。在当今新课程课堂教学的过程中，中学历史教师应当结合学生的年龄特征和认知能力，选择和运用适当的教学内容和素材及历史故事和要件，更新教学观念，采用不同方法和途径，构建问题平台，搭建教学舞台，让学生参与，注重学生的能力，培养学生的质疑能力，使其提出问题、研究问题、从而解决问题。

二、培养中学生对历史课程的兴趣，激发创造性学习的能力

爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。强烈的好奇、浓厚的兴趣，是学生们产生提出问题的前提。教师应动用一切教学手段和方法，努力培养学生的兴趣，激发他们提出问题、探究问题并解决问题。例如：教师可以通过向学生展示历史歌曲、播放历史影像材料、展示历史图片、利用家乡历史素材（乡土教材），让学生出演历史短剧等形式，让学生自己去琢磨历史、触摸历史、理解历史、感知历史、走进历史、学习历史，对历史产生强烈的好奇和丰富的想象力，并将好奇心转化为持久的精神动力。

三、改变传统教学方式和观念，鼓励学生提出问题，一切创造始于“问题”

在初中历史教学的过程中，教师要进行继续学习和教育，增加知识，更新知识，研究问题、整合知识，绝不能在知识层面上止步不前，二是应当大胆地改变传统的历史教学理念和方式，鼓励学生们提出问题、树立问题意识的理念，并让课堂教学成为提出问题、探究问题、解决问题的思维实验室。

四、加强历史教研和教研组内文化建设

教研和教研组的建设和存在的目的在于教学研究，教学质量的提升、教学问题的解决、教学经验交流交换和积累，团结和谐的教学教研氛围是舒适的工作环境和高水平的教育教学的保证。成员之间相互信任、注重交流、研究和探讨、尊重和支持，可以优势互补、群策群力、共同进步，完成教学，以便更多的解决学生可能发现提出的问题。

总之，提高教师的“问题意识”和教学能力，引导学生质疑提问作为“灵魂工程师”的历史教师应当在培养新少林寺问题意识的过程中，一定要起到示范作用，不断增强自身问题意识，提高自身教学能力，在课程进行提问时，应多提问一些具有思考价值的问题，设计好提高的问题，帮助学生联想问题、思考问题、分析问题、解决问题。培养学生独立、成熟的学习思维。

另外，教师还应当根据理论分析和史实记述等辅以矛盾的说法，各种史学观点丰富的史料等，达到“无疑处生疑”的效果。著名的教育家吕叔先生曾经说过“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活了”，其中提到的“活”，不仅体现在课堂教学的氛围方面，而且也体现在先生质疑能力等方面。因此，教师应当在历史教学的过程中，努力构建问题平台，达到引导学生质疑、发现问题、思考问题、解决问题、探究教学的目的。