卢玉珍

【摘 要】随着新课程改革的不断深化，我国教育教学目标发生了很大的改变。传统单纯向学生讲授专业知识已经难以满足教学需求，在这种教育背景下，任务分析教学方法在课堂教学中得到了广泛的运用，逐渐成为教学设计中的重要环节。本文从任务分析教学方法的理论概念入手，以小学数学学科教学为例，简要分析了任务分析教学方法在小学数学教学中的应用。

【关键词】任务分析    小学数学教学      应用

一、前言

小学教育是九年义务教育的基础阶段，小学数学作为小学教育的核心学科，占据着相当重要的地位。由于小学数学教学有着一定的抽象性、实践性与理论性，传统的教学方法难以满足小学数学的教学需求，而新兴的任务分析教学方法侧重于培养学生的自我分析能力与自主创新意识，可以有效地调动起学生的学科积极性。因此，对任务分析教学方法在小学数学教学中的应用进行研究具有一定的现实意义。

二、任务分析教学方法

（一）任务分析的内容

任务分析的内容主要是分析不同的学习类型，分析学科学习的层次性以及学科学习类型与学习条件正相关等三个方面。具体地讲，学习类型存在差异性，大致可以分为言语信息学习、劳动技能学习以及方式策略学习等类型，再细致地划分学科学习的层次性可以发现，在同一学科中不但有简单规则的学习，也存在着高规则学习，学科学习类型的差异性也直接导致学习条件的不同。

（二）任务分析的目的

在学科教学中运用任务分析的根本目的在于完成教学目标所规定的学生能力或学习能力倾向的提高，并对学习过程中的影响要素进行具体分析，从传统传授知识转向传授学生高效的教学方法。简单来说，就是为了改变现有的教学模式，利用素质教育实现学生德智体美劳全面发展。

三、任务分析在小学数学教学中的应用

（一）分析小学生的起点能力

学生的起点能力指的是学生在学习新知识之前原有的知识储备以及技能水平，即学科认知水平。小学数学教师在数学课堂教学过程中使用数学任务分析法时，应当深入了解小学生对数学学科认知的整体情况，根据学生掌握的数学知识水平合理地选择教学方法，实现新的数学知识点同原有知识体系的有机融合。例如对于百以内加减法教学，根据已经完成的加减法基础教学，小学生基本已经能进行准确的十以内加减法运算，对加减法运算已经有了一定认知，可以进行进一步的教学。在了解学生起点能力的基础上，小学数学教师可以将百以内加减法运算分解为十以内加减法运算，分解为十位数相加减以及个位数相加减，方便学生有效地掌握新知识，并通过二者之间的联系设置相应的学科问题，吸引学生积极主动地参与到课堂教学之中，提升学生对于新知识的理解与记忆能力。

（二）分析教学目标

在了解了学生的起点能力之后，教师应该从学生已有的学科知识体系出发，结合教育大纲的教学目标，设置课堂教学具体的教学目标。简单地讲，教学目标是在教学情境下学生理论能力掌握的预期目标，是教学活动的阶段性目标，具有可观察、具体、准确性等特点。在小学数学教学过程中通过具体分析教学目标，可以制定相应的教学任务，有利于从学生的教学主体地位出发，将抽象的数学理论转变为方便运用、方便识别的数学教学结果。例如笔者在进行“分数”知识点教学的过程中，就根据学生的实际能力，制定了阶段性的教学目标，首先让学生了解分数的定义，然后逐渐向学生教授分数的加减法以及乘除法，最后解读真分数假分数的定义。通过分析教学目标，可以充分发挥教学目标的导向功能，有利于将教学目标分散到具体的教学阶段中，充分调动起学生的学习积极性。

（三）分析使能目标

同教学目标不同，使能目标指的是起点能力到终点能力之间的知识点，是学生掌握系统学科知识的基础。小学数学教师在分析使能目标的过程中，应当采用逆向思维进行逆向分析，从学生实际的学习需求设计自身的教学活动。例如学生要想掌握某个终点技能，首先要掌握哪些基础知识点，从而将数学理论系统化、体系化，站在宏观的角度不断设问，直到分析到学生的起点能力。通过规律性分析，可以将数学知识点由难到易进行数学排列，有利于降低学生的学习难度。

（四）分析终点能力

根据信息加工分析法，可以将小学数学知识分解为程序性知识以及陈述性知识。在小学数学教学中具体分析终点能力，不需要分析細小的数学知识点的学习类型或学习层次，只需要考虑数学教学的最终目的。通过分析数学教学的终点能力，可以有效地将抽象的数学理论融入进学生的日常生活中，从而解决实际问题，实现将数学知识转化为自身能力的教学目标，培养学生的数学应用能力。

四、结论

随着近年来教育改革的不断推进，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师的教学活动从传统的传授知识转向教授高效的学习方法。根据实际的课堂教学可以发现，在小学数学教学过程中应用任务分析教学方法，有利于将抽象的数学理论形象化、具体化。因此在实际教学过程中，小学数学教师应当根据学生的实际学科理论掌握情况设计合理的教学任务，从而培养学生的数学思维方法，增强学生的学科学习自信心。

【参考文献】

[1]余晨丽.从教学设计中的任务分析看小学数学课程价值的变革[D].上海：上海师范大学，2010.

[2]马金鑫.基于数学任务的小学数学课堂研究[D].长春：东北师范大学，2014.

[3]岳峻.任务分析法应用于小学数学教学的作用[J].数学学习与研究，2014（08）：85.