施光荣　许辉

[摘 要] 生命教育不仅是传授生命知识与生存技能，更是一种直接触及和提升人的心灵的教育，因此，它更需要学生多样化的实践性体验。体验式教学以学生为主体，注重感觉体验，打破学生的心理防御，鼓励学生自我探索。本文将理论研究与实践相结合，以生命教育内容为例，阐述如何在心理健康课程中开展体验式教学的过程。

[关键词] 体验式教学；生命教育；心理健康

[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 10-0104-02

一 引言

体验式教学始创于20世纪40年代的英国，60年代被美国用于户外教学，之后被用于学校的教学过程，核心是学生体验。与传统的教学模式相比较，体验式教学以学生为主体，注重感觉体验，打破学生的心理防御，鼓励学生自我探索。体验式教学是适应当代大学生需求的一种教学方式，其价值和意义不仅提出了一种学习态度， 更重要的是提供了一种有助于学生主体开展思考的教学理念。在心理健康课的教学过程中，体验式教学是指教师根据学生的认知特点，创设与现实生活相似的问题情境，还原生活场，引导学生亲身经历，通过分享交流，建构知识、生成意义、发展能力。[1]

当前随着青少年心理健康问题的突显，在2011年，教育部曾连续发文（教思政厅[2011]1 号、教思政厅[2011]5 号），指出学校心理健康教育课程的重要性，并对课程教学方法提出了具体要求。当前高校心理健康教育课程教学中暴露出一些问题，比如教学课程理论化倾向，在教学过程中，教师比较注重理论知识的培养，缺乏对学生操作能力的训练；……