廖琴

近些年，传统的“先教后学”教学模式已经无法满足新形势下高中语文教学的要求，甚至成为课程改革的阻力。而“先学后教”模式则真正实现了以学生为主体的教学理念，可以充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。

一、更新教学观念，夯实理论基础

长久以来，“先学后教”的教学模式一直主导着高中语文教学。在这种教学模式下，教师大都采用“满堂灌”或者“一言堂”等单向知识传输教学形式，学生却始终处于被动的知识接受状态，这对学生的语文学习产生了不利影响，同时也极大地限制了学生在学习过程中思维能力和创造能力的提升。特别是随着新课程改革的推进，加快教学模式的变革和创新已刻不容缓。而“先学后教”模式正是在此背景下所诞生的一种新型模式，它彻底打破了传统“先教后学”教学模式的束缚，真正实现了以学生为主体，可以显著提升学生的学习效果。因此，教师要结合教学的需要，积极迎合课程改革需求，加快更新自身的教学观念，树 立“先学后教”教学理念，以便借此来充分调动学生在学习过程中的主观能动性，从而全面激发学生学习语文的兴趣，提升学习效果。

如在讲解《三国演义》相关课文的时候， 为了让学生提前了解该长篇的具体内容，教师可以借助多媒体为学生录制一些微课课件，或者直接让学生在课下自己观看一些《三国演义》的改编电影和电视剧，使学生借助课前的预习先初步了解课程教学的基本内容，同时可以使学生记录下自己在学习过程中遇到的各种疑难点，以便明确自己在后续听课过程中的重点，同时也可以帮助教师明确自己授课过程中的重点，从而极大地提升教学有效性。……