刘艳

【摘 要】相比于其他学生，聋校初中生有着自身的特性。在听觉障碍下，聋校学生表现出语言障碍，较易接纳形象性的数学思路但排斥抽象思路。面对数学学科，聋生也倾向于单纯模仿及记忆，并没能反思并灵活予以运用。应用题教学中，唯有采纳最适合聋生的授课方式，才能培育出更高水准的应用题解析能力。对于此，解析了聋校初中应用题教学的真实状态。结合教学实际，从根本上提升应用题教学必备的有效性。

【关键词】聋校 初中数学 应用题教学 有效性

新课改在深入，这种趋势下的数学科目也日益被重视，成为核心科目。聋校初中生本身表现出较低的抽象认识，受到自身局限，经常惧怕解答应用题，没能寻找出适合的解题路径[1]。实际上，对于聋校来讲，初中应用题的解析就要探寻新式的思路，不可局限于常规授课的流程。唯有结合实际，才能创造出更符合聋生认知能力的应用题教学，提高有效性，培育数学思路。

一、教学中的弊病

在初中阶段内，应用题教学表现出独特性。这是因为，要顺利解答给出来的应用题，学生应能拥有根本的数学知识；在这种基础上，还需具备更高层次的解析能力，培育思维习惯。实际上，应用题密切关系到平日生活，二者不可割裂。经过新课改后，聋校初中现有的应用题教学正在改进，表现出全方位的优势。然而不应忽视，现今教学仍隐含了如下的弊病：

首先，没能变更常规的授课模式，师生缺失沟通。……