王冬凤

摘 要：少数民族预科生身份和学习阶段的特殊性决定了少数民族预科生思想政治教育工作的特殊性。少数民族 预科生思想政治教育的特殊性体现在其教育客体的特殊，教育内容的特殊，教育性质的特殊。

关键词：少数民族；预科生；思想政治教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0238-01

南昌工学院作为全国民族预科教育基地之一，一直以来非常重视少数民族预科生的思想政治教育工作。加强对少数民族预科生思想政治教育工作特殊性的研究，有助于准确把脉，对症下药，提高少数民族预科生思想政治教育工作的实效性，促进民族发展和民族团结。

一、教育客体的特殊性

一是受教者的民族成分多元化。据笔者掌握的资料所知该校招收的少数民族预科生分别来自50多个不同的民族，基本上囊括了我国各个少数民族。民族不同，风俗习惯也各有差异，这要求思想政治教育工作者要在充分了解不同民族的风俗习惯的基础进行教育。

二是文化基础总体薄弱，起点参差不齐。由于少数民族预科学生大部分来自相对贫困落后的少数民族地区，教育教学水平落后，导致他们文化基础薄弱。不仅薄弱而且起点也是参差不齐，就该校生源结构而言：既有有文科、理科的区别，也有有本科预科、专科预科层次的区别，在本科预科当中还有民办高校预科，省属高校预科和部署高校预科的层次划分。起点参差不齐，要求我们在开展思想政治教育工作时不能一刀切，而是要考虑适当运用分层教育的方法有针对性的开展工作。……