廖晨辉

合作即共同完成，这种学习方式打破了以往要求学生独立完成的局限，让学生在学习过程中的信息交流更广阔；探究即在学习过程中通过观察、阅读、思考等而发现并解决问题. 在初中数学教学中实施探究式教学，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，引导学生在合作中学习，在合作中探究，在合作中构建知识，这种教学方式可让学生得到更好地发展.

一、创设情境，引入新课题

合作的基础是心理相容，如此，在课堂中就需创设和谐的课堂气氛，以促进学生和学生、学生和教师之间的信息交流. 结合初中数学教学来看，在提出问题组织小组学生合作之前，要充分考虑教材内容的安排，教学目标的设计，结合学生的生活实际而选择生活素材，应用多媒体、活动等多种方式创设情境，从而激发学生的探究兴趣，为课堂中的合作交流奠定基础. 尤其是七年级阶段，更要注重以情境方式导入新的学习主题，借助情境而过渡到探究活动中.

以《轴对称与轴对称图形》为例，借助幻灯片展示如蝴蝶、脸谱、天安门等图片引导学生观察，观察后初步交流这些图片有什么共同特点，让学生初步感知对称的概念；又如《从问题到方程》的教学中，以天平为辅助，通过引导学生称重而猜物体的质量，交流拍球赛的获胜场次而引入方程概念. 在导入中尤其要注重借助问题而启发学生思考，如《一次函数》中用案例引导学生列出函数式后应引……