高建霞

【关键词】 物理教学；有效性；提高

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）15—0113—01

在当前素质教育背景下，要减轻学生负担，给予更多时间让学生参加各种活动，学习并掌握更多的生存本领，同时又要应对激烈的升学任务，因此，向课堂要质量，提高课堂教学有效性尤其重要。笔者深深体会到：要提高课堂教学有效性，除了遵循一般的教学规律、合理安排教学内容外，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，善于反思教学，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。

一、让学生明确每节课的学习目标

1. 通过实验引出课题。

开始上课时，教师先引导学生观察某个物理现象，或做某些实验给学生看，引起学生的兴趣， 使学生产生疑问，从而让学生明确本节课的学习目标，产生想了解该方面知识的需求。

例如，在讲“轮船的漂浮原理”前，先演示牙膏皮的浮沉。实心的牙膏皮在水中下沉，这一点学生容易理解，那是因为牙膏皮材料的密度大于水的密度。接着把牙膏皮弄成空心之后，他们发现重量不变的牙膏皮却漂浮在水面上，自然就激发起学生探究的欲望。

2.由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题。

学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂上演示或观察，教师可以从学生熟悉的生活现象入手开始引入课题。例如，在讲“晶体熔化吸热，凝固放热”时，可从冰雪融化寒冷和下雪暖和引入课题。……