朱燕

摘 要：课例研究是围绕课堂教学，针对某个特定的问题，对一节课的片段或全程进行设计、实践、观察、分析、反思、再实践，最终寻找到解决这些问题的方法和技巧的过程。课例研究要有“问题”意识，要“大题小做”；课例研究要有“审视”意识，要“小题大做”；课例研究要有实效意识，实现师生和谐。

关键词：大题小做；小题大做；实效意识

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-038-2

一、课例研究要有“问题”意识，要“大题小做”

教师在设计教案的时候，往往会想：本堂课我要解决哪些重点难点，我会设置什么样的问题或者什么样的活动去突破这些重难点。而这里所说的重点和难点更多的是指知识、技能维度上的问题。而设计课例首先要思考的是：我这堂课研究的主题是什么？这个主题有哪些需要解决的问题？这节课我可以解决哪些问题？这里所说的主题更多的是过程与方法维度上的问题。当然，课例研究不可能不去关注知识技能，只是课例研究更带有研究审视课堂行为的性质。

1.课例研究课的问题应“实”

所谓“实”，一方面指教学实际，另一方面指课题研究的实际。比如，在课题研究过程中，研究者发现课堂上所采用的“小组合作”的形式效果不佳，学生参与度不高，那么就可以以“如何提高学生小组合作参与度”为主题开展课例研究。而笔者在苏州市高中科协会上开设的《生活化写作指导》课例研究课就结合了自身《高中作文生活化教学研究》课题，以让学生学会从生活中寻找、发现写作素材并对写作素材进行剪裁、重组、思考从而打通生活与写作的屏障为研究重点。……