彭正宏

【关键词】 班级管理；建设；教师；学生；核心素养；

关系；研究

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）14—0024—01

国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，笔者也对此进行了一些研究。现总结如下。

一、构建以“特色”为核心的“4.4.1”特色班级管理建设模式（即“四个立足” 、“四种文化”、 “一种特色评价”）

1. “四个立足”：指小学特色班级管理建设要立足学生、立足班级、立足老师、立足学校。

2. “四种文化”：指班级文化包括精神文化、制度文化、物质文化、行为文化。

（1）精神文化。主要表现在班风、学风、特色班级工作和班级人际关系等方面。具体要求：各班制订本班的班级总体奋斗目标（班规），班级精神格言（班训），语言凝练、催人奋进。然后围绕班级特色制订班级常规特色创建工作和班级学科特色创建工作。

（2）制度文化。包括班级的规章制度、班规、纪律等内容。具体要求：①班主任确定班级制度文化总体框架——班级自主管理制度。②在班主任的组织下，发动学生共同商讨、制订各项班级自主管理制度。

（3）物质文化。包括班级的布置和师生的仪表。班级布置包括特色班级名片、特色墙面文化和特色走廊文化；师生仪表包括发型、服饰、举止、语言等。具体要求：①根据本班班训，做好班级的布置内容：a.设计班级名片。包括本班特色的班名班徽、班训班歌、班级目标、班级口号、教师寄语、学生感言等；b.装扮特色墙面文化。……