叶玉萍

经常有老师在问：如何提高课堂教学效益？大家都在思考，也努力做了一些尝试，但有时收效甚微. 到底如何充分调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学效益呢？经过国培，我也做了一些思考，并做了如下尝试，初步找到了一些解决方案. 下面，我就谈谈我的一些做法：

1. 让学生相互批改作业

每一堂课上完后，都会布置适量的作业，要真正做到“堂堂清”，光靠教师自己，几乎是不可能的，因为我们的班级人数多，每个班都是“超大班额”，等老师把每一名学生的作业认真批改完，再发给学生改错，最佳改错时间已经错过了. 如果学生能当堂发现错误，及时改正，效果是最好的. 所以我让学生相互批改作业，有错及时改正，真正做到“堂堂清”. 当然老师们可能会问：万一同桌的两名同学都做错了，那该怎么办呢？这个好说，调配座位时就要注意一个后进生配一个优等生. 可能老师们还会问：遇到优等生也不会做的题又该怎么办呢？那老师们就要在备课中先考虑到这个问题，如果发现有个别题大多数学生都不会做，那么在学生写作业前就应当和学生一起分析分析，老师先提示然后学生再做. 如果同桌有一名同学先做完了又该怎么办呢？那就让他先检查，检查完后可以给他布置一道思考题，如果思考题也做完了，另一名同学还没有做好，那他就可以当小老师巡视了. 当然，学生相互批改作业，老师并不是放任不管，而是管得更严. 学生交上来后，老师要做全面检查，发现错误除了要及时让学生改正外，还要耐心教育改作业的小老师，让他以后要细心. 这样多次以后，你会惊奇地发现有这样几个现象：做题拖沓的现象逐渐消失了；……