费超华

维科提出：人类的思维具有诗性的智慧和理性的逻辑思维两种形态，寓言故事是诗性的语言，对人类思维发展具有直接的推动作用。小学语文教科书中多有寓言故事，寓言的故事性、趣味性往往是符合儿童心理、儿童思维、儿童认知的，在寓言教学中，教师利用“诗性的智慧”，可以开发并促进小学生向“理性逻辑思维”的转化。一个人的品德具有认知、情感、意志、行为等内容，道德认知是基础。寓言故事中对真善美的宣扬、对假恶丑的鞭挞，对于小学生的德育养成具有重要意义。

一、寓言教学对小学生道德养成的影响

小学语文教科书中的寓言故事，在短小精炼的故事中蕴涵着深刻的哲理。如在《小松树和大松树》中，学生可以从中理解骄傲和谦逊的差别；在《狐狸和乌鸦》中，学生可以从两只动物的對话中，理解什么是狡猾，什么是虚荣。小学生的心理认知处于关键期，在道德品质养成中，鼓励小学生从认知自我中加强德育的思考。寓言教学作为一种说理方式，能够在趣味故事中传递深刻的为人处事的道理，特别是与小学生的心理认知相适应，不教条、不刻板，能够潜移默化的影响和改善小学生对道德知识、道德判断能力，良性迁移。

寓意是寓言故事的本质道理，从故事到寓意，再到儿童的思维空间，寓言故事教学从某种程度上反映了儿童的思维观念和态度，也从儿童的理解、反思中促进了儿童精神自我的成长。需要注意的是，对于寓言的解读，在德育养成上，要从多元理解的课堂氛围中，鼓励学生从不同的想法中思考问题。……