吴燕

培养学生的综合语言应用能力是我们小学英语教学的头等大事。那么，对于小学这个英语教学的萌芽阶段，语言应用能力的培养主要体现在何处呢？是听？是说？是读？是写？我认为，都不尽然，它应该在学生们的生活实践中，在“用英语做事”的会话情境中，在学生们真实、流畅、自然的口语对话中。解决了“教什么”的难题，接踵而来的便是“怎么教”了，為了有效地凸出英语的交际功能，提高学生们的会话能力，我着眼于单元设计，尝试从“优化单元学习板块”入手，就如何整合课堂提出了自己的几点看法。当会话教学遇上单元整合，会擦出怎样的火花？带来怎样的惊喜？且听我慢慢道来。

一、顺应学情，凸显个性

学生不仅是我们的教学对象，还是教学不可分割的主体。在实际教学中，我们应该深刻地认识到，每个学生都是独一无二的个体，教材内容只是面向大部分学生发展共性而设计的风向标，在教学过程中，我们不仅要立足教材，更要顺应学情。这也是为什么单元整合与优化设计的呼声会越来越高的原因。

在单元教学中，我们要根据班级学生的实际情况，如班级学生的男女比例、性格特征、家庭背景、生活地域、学习习惯等，对单元话题的开展与拓展进行综合考虑。同时，在单元话题的基础上，融入生活元素，突出“Story time”与“Cartoon time”板块的交际功能，实现教学与生活的携手整合。如在教学4B《Project 2 A magic clock》这单元的“story time”时，我想，project（综合实践板块）的教学功能在于“温故而知新”，应该重点突出以学生为主体的实践探究。……