蔡荣芳

儿童心理发展的研究表明，三岁至八岁是孩子智力发展的关键时期，也是语言能力发展的最佳时期，因为这个阶段是孩子大脑发育“骤长”时期。作为老师，如果利用好现实条件，并且在这个时期对孩子有意识地进行听说训练，则有助于促进其听说水平的提高，有利于其认识能力的发展，并最终指向其阅读能力的提升。

在具体的教学过程中，教师应当利用一些儿童喜闻乐见的认知方式来丰富听说教学与听说训练的内涵，使学生保持盎然兴趣的同时创造出属于自己的快乐。结合平时的教学，笔者以为我们可以这样：

一、指导朗读训练，在“读”中让学生体会到听和说的魅力

低年级学生的认知能力决定了他们对于内容的了解必然处在一个浅显的阶段。在教学中也发现，倘若学生对于学习内容有了蜻蜓点水的感悟，已经非常让人欣喜了。因此，这个阶段的学生，需要回归基础的“读”。读的种类很多，最常见的有默读、朗读、自由读、齐读等等。当然，光有读还远远不够，在读中还可以尝试融入“表演”的成分，这样既能让课堂气氛活跃，又能把学生的激情带出，再让其表达，语言也必将从原先的苍白无力转向多彩多姿、充满活力。

二、引导看图说话，在“眼见为实”中让学生感受听和说的奥妙

低年级学生的年龄特征决定了色彩丰富的图片对他们有很强的吸引力。同时介于这个年龄段的孩子有限的生活经验和知识储备，需要其看的图也以单幅图为主。……