林芳

摘要：在小学作文教学过程中，教师不仅要树立正确的作文教学理念，还要在打好学生作文基本功的前提下，通过读书、观察、动笔、动情等各种途径，提高作文课堂教学质量，调动学生的作文积极性，提高学生的作文水平。学生不能片面看待作文能力，应该多方面提高自身的语文综合素养，才能让自己爱上作文，写出好文章来。

关键词：小学生 作文 兴趣 情感 能力

作文教学是小学语文的教学重点之一，是培养和提高学生作文能力的重要途径。学生作文能力的高低，与其语文综合素养有关，主要表现在阅读能力、思考能力、接受能力、观察能力、想象能力和创新能力等方面。作为一名小学语文教师，如何让学生树立正确的作文观念，如何引导学生积极有效地进行作文训练，逐步提高作文水平，显得尤为重要。下面，本人将以此为话题，谈谈自己的一点管见。

一、教师要引导学生树立正确的作文观念

1.先把作文当成练笔，而不是文学创作

按照小学语文新课标的要求，小学低年级的写作任务，主要是写句子、写对话，中高年级才是写习作。其实，不管是句子、对话，还是普通的习作，都称不上真正意义上的文学创作，小学生作文不能好高骛远，不能一拿起笔就想写出什么惊世骇俗的传世之作来。

语文教师应让学生认识到，习作才是学习、生活的常态，只有不断练笔，才能有成熟的思维和文学架构，才能进行真正的创作。练笔应该融入于我们的日常生活，衣食住行的方0方面面，所见所闻、所知所感，一切都可以练笔。

2.从真实的故事出发，从真实的情感出发，作文才能有灵魂

冰心先生曾经说过：“凡是为了非倾吐不可而写的作品，都是充满了真情实感的。”因此，只有当你心中有话要说、不吐不快，只有当你真正有感触了、被感动了，写出来的文章，才能有饱满真实的感情，才能真正打动读者。所谓“为赋新词强说愁”而作的文章，必定是肤浅的、经不起咀嚼的。

世界上任何事情都不是孤立存在的，作文也一样，说到底，作文就是做人。教师要始终抱着强烈的，为学生未来锻造良好人格的信念，将作文与学生世界观、人生观和价值观的塑造结合在一起。

3.下笔之前，必须胸有成竹，而这种信心首先来源于阅读

真情实感的来源有两个，一个是阅读体验，一个是亲身体验。作为小学生，鉴于知识水平、知识结构、人生阅历等方面的局限，他们的认识有着很大的局限性。因此，为了弥补这些方面的不足，就必须大量地阅读，阅读别人的经验，阅读外面的世界，触类旁通，汲取写作的技巧和素材。

说到阅读，语文教师还有一个重要的任务，那就是为学生的阅读出谋划策，为他们指定一些必读书目，引导他们正确阅读。有了足够的阅读量，有了足够的写作愿望，作文质量何愁提不上来？

这就是朴素的作文观念。把握好大方向，提高阅读量，从日常出发，从真实情感出发，这是学生爱上作文的基础，也是教师教好作文的提前。

二、重视过程，稳扎稳打，才能厚积薄发

1.作文前，要先培养语感，因为只有有了语感，才能有“文感”

作文是什么？不就是把自己大脑思考过的，嘴巴想说出来的话，通过笔墨，以文字的形式呈现给读者吗？那么，很显然，通俗点说，要想写好作文，必须先学会说话。

语感从何而来？这就得依靠日常有计划的、科学的语言表达训练。有些语文老师经常在批改学生作文的时候，发现学生把平时说话时常犯的语法错误带到作文中来。这就是语言表达能力影响作文能力的例子。

语感训练方式很多，比如课前三分钟故事、班会课演讲、自我介绍、点评时事热点，等等。语文老师要善于调动学生的语言表达欲望，可以通过形式多样的知识竞赛、演讲比赛、学生互评等，激发学生积极参与。只有让学生熟练掌握口头表达能力，他们才有“诉诸笔端”的欲望和信心。

2.作文中，要认识到模仿不是抄袭，会模仿才有创新的可能

人类的一切聪明才智，最初都来源于模仿，模仿大自然，也模仿其他的物种。因此，只有先学会模仿，才能有创新、创造的可能。语文教学过程中，历来重视学生的模仿能力，如仿写句子、段落，等等。语文作文也应鼓励学生进行大胆的模仿，在深刻领会原文原意之后，进行仿写。仿写过程中，学生能及时发现自己的薄弱点，老师再加以纠正和引导，写作能力便自然而然得到了提高。

当然，仿写又不仅仅是“依葫芦画瓢”，得有自己的东西，得学会举一反三，才能大的收获。在这点上，老师还可以鼓励学生学会摘抄，摘抄好词好句好段，并不断温习。

3.作文后，應培养学生养成作文自改和互改的好习惯

按照传统的作文教学模式，学生习作结束后，由教师收上来批改，然后再分发给学生。可是，很少有老师认真思考过，真正看过你的批改意见的学生有多少，真正能从你的批改意见中汲取经验教训的又有多少。暂且不说这个，你的批改意见学生是否认同，学生是否有他自己的想法，你又知道多少？

因此，日常练笔或习作，最好采用学生自改以及互改相结合的方式进行。学生批改自己的或者同学作文的过程，其实就是自我反省、自我调整的过程。另外，通过自改或互改，还可以培养学生认真、踏实的学风。一个人的思维毕竟有限，通过同学之间的互相学习，取长补短，不断开拓思维空间，打开作文视野。

三、教师应从细节入手，引导学生爱上作文，从而提高作文水平

1.从课内延伸至课外，作文才是“源头活水”

北京大学中文系教授张鸣老师说：“人类无疑是一切动物中最善于展示各种姿态的动物。体育、舞台、服装模特的T型台，这一切场所，都是人类展示自己身体以及姿态的地方……人类对造物主的回报之一，就是向创造了他们的造物主展示他们各种各样的优美姿态。但有一天造物主对人类说：你们知道吗？人类最优美的姿态是阅读。”

小学生最基础的阅读，来源于课内。老师应在语文文本教学中，有针对性地选择一些重点篇目、重点片断，进行深度解析，让学生反复诵读，并交流心得体会。把课本文本知识吃透，再通过适量的课外阅读，不断丰富学生的阅读量，才能不断为作文提供源源不断的素材和灵感。

2.引导学生从身边的人和事出发，写自己熟悉的一切

“生活中从来不缺少美，缺少的只是发现。”因此，老师要引导学生善于观察，观察周围的人和事，从平凡的人物身上，挖掘出深刻的精神内涵；从普通的小事入手，解读事件背后的原因。这样，写出来的作文才是有深度的，有灵魂的作品。

除此之外，老师还应该引导学生多方位地观察生活。比如，用眼睛看美丽的大自然，用耳朵听来自社会各界的声音，用心感受每个人的内心世界，等等。

3.学生要敢于动笔，勤于动笔

作文是一个日积月累、厚积薄发的过程，老师和学生都不能忽视日常的练笔。练笔的方式有很多，如日记、周记、摘抄…… 日常练笔，可以不以布置作业的方式进行，老师应尽量少给学生造成压力，让学生自由写作，想到什么写什么，能写多少写多少。

练笔的目的，不是闭门造车、敝帚自珍，而是交流和学习。所以，老师应设定一些定期或不定期的习作交流。比如，在教室开设“作文角”，张贴学生习作，供大家自由交流。

4.情感抒发是作文的灵魂，老师应引导学生在作文中适当抒发个人情感

作文的灵魂，作文的精髓，在于情感的抒发。小学生作文通病之一，就是单纯写事或者写人，显得太客观，没有个人情感的体现，作文便显得没有血肉，不够丰满。

因为学生历来反感老师进行太过直接的情感说教，因此，情感交流必须让学生有身临其境的感觉，必须在潜移默化中进行。比如，在讲到一首反映乡愁的诗句时，老师可以结合自身的人生经验，打开自己的心扉，与学生真诚交流。学生在领会情感抒发的重要性后，才能真正讲出自己心中的故事，情感的抒发也变得水到渠成了。

综上所述，作文水平的提高是不可能一蹴而就的，它是一个长期的过程，是涉及多方面能力的。因此，老师应在日常教学过程中，有意识地培养学生的语文综合素养。只有先爱上作文，只有真正理解作文的要义，才能写出言之有物、情感真诚的好文章来。