王宇

新课程标准要求现代教育不仅要重视培养学生语言知识，还要关注学生情感态度发展！高中阶段学生正处在情感变化的关键时期，情感因素会对高中英语教学质量产生一定影响，要提高学生语言应用能力，就要重视学生情感态度、学习习惯&语言技能的全面发展。下面就对高中英语教学中如何开展情感教学展开讨论。

一、情感教育在英语教学中的作用

英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。人际交往中必然涉及情感态度。《新课标》指出：所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。神经科学家认为人的情感有其神经生物基础，并对语言学习产生积极或消极的影响。Krashen的情感过滤，在外语学习中所起的作用，表明情感因素对语言的学习起着促进或阻碍的作用。

二、高中英语教学中实施情感教育的体会和认识

高中英语教学不仅是单纯的传教知识，发展语言能力，更是教师与学生之间最细腻、最微妙的情感交流过程，这种交流过程，直接影响教学效果和学生智力的发展。教师在教学中如能正确把握情感教育，既可以培养学习兴趣，增强学习动力，更能帮助学生塑造良好的品行，最终提高英语课堂教学效率和质量。因此，在英语教学中我们要注重发展和培养学生积极健康向上的情感，努力实现英语课堂教学的最优化效果。

1.形成平等的师生关系、和谐的学习氛围

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。平等的师生关系可以增强学生心理上的安全感，使学生精神上受到鼓舞，从而产生愉快的情感，形成积极的学习态度。据此，我在英语教学中，十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件，因此，无论课堂内外，我总以亲切和蔼、举止言谈有节有礼、落落大方、幽默风趣的良好形象出现在学生的面前，以保持在学生中的崇高威望。“亲其师则信其道”，我也经常以平等的身份和学生进行交流；在传授知识时，我特别注意倾听学生的心声，平等地对待每个学生。自然而然地，学生就会感到轻松愉快，解除思想顾虑，愿把我作为谈知心话的大朋友，从而让我们之间产生情感共鸣，思维共振；也让我能以理智的方式去指导、帮助他们。例如，在教学中我经常把FreeTalk内容作为课前热身运动，询问学生们的日常学习、身体、生活等相关情况，并鼓励用英文表达或是半英半中表达，让他们感受到我在关心他们，打消他们对学习语言的顾虑，消除学生对英语学习的恐惧感和紧张感，让学生们感觉到我是他们当中的一员，以饱满的热情感化全班每一位学生，不出现被老师遗忘的“角落”。久而久之，课堂上他们就会大胆交流，课堂教学变得其乐融融，教学效果明显提高。在这种“无拘无束”的学习氛围中，学生学习英语的兴趣和创造潜能便能得以激发，学习英语的自信心也大大增強。

2、运用英语歌曲开展高中英语教学

将英语歌曲运用于高中英语教学中，伴随着音乐的旋律，学生发挥想象力的同时，有效吸收英语知识。英语定语从句是高中英语教学内容中的难点。如果仅仅依赖于课堂讲解，学生难以掌握定语从句的语法知识。在语法课之前，教师可以播放英文歌曲LongLongAgo，其中的歌词包含定语从句，比如“tellmethetalesthattomeweresodear”，可以用来对“that”在从句中的省略情况进行分析。学生在唱歌的过程中，对定语从句的歌词就会有所掌握。

3、对需求进行发掘，形成心理匹配

就用牛津版高中英语为例，在第一单元中的语法就是定语从句，这部分对学生来说是难点重点。因为其不好掌握，学生就会产生心理暗示，对学习语法开始抵触。经过观察和研究，可以在课堂中进行一个相关歌曲的学习，歌曲选择上要即好听又与定语从句相关。4、在空间上改变关系，灵活分组

在课堂的实践中证明，空间上的距离是会对课堂造成直接影响的，距离越大，心理氛围越差。教师直接站在讲堂和经常与学生之间进行走动相比，后者会比较贴近学生，被学生接受；教师也可以根据班级学生具体的情况，在不浪费时间的前提下，让学生们自己安排座位，比如将学生座位摆成矩阵、车厢、圈式等各种方式，以此来激发学生们的学习兴趣。

5、引发学生情感，采用角色互换

对于课堂中的角色互换，也就是说让学生当教师，而教师当成学生，这也是种很好的情感教育体验。只有让学生在思想意识上调动起了好奇心和积极性，成为课堂真正的主人，让学生们自己设置有趣新颖的任务和问题，对学生们提高学习能力和思考方式都很重要。

6、以学生为根本，提高学生认知水平

在高中英语教学中，所有的教学活动都是围绕学生而展开的，在以学生为本的教学环境下，教师与学生可以平等交流互动。以学生身心发展特点进行教学设置，这样学生能够更加积极主动参与到教学活动中，教师也能够得到学生的反馈信息，并以此来指导下一环节教学。以学生为本的教学方法，要求教师将课堂主动权还给学生，在教学活动中要相信学生、尊重学生，改变学生对学习丧失兴趣的现状，使学生体会到学习的快乐，学生的理解和健康成长将成为教学的最终目标。以学生为中心的教学环境，使教师的角色发生转变，教师不仅是知识的传递者，更是知识的呈现者和学习的引导者，引导学生积极构建自己的知识，提高学生的认知水平，学生在获得知识后感受到自身的责任感，并更积极的投入到英语学习中。

在高中英语教学中，重视进行情感教学，培养学生积极情感态度，是实施《新课标》的重要一环，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要充分开发和利用情感教育这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，使教师和学生共同完成教学任务。