楼曙光

摘 要：小学科学是培养学生科学思维和基础科学知识的重要课程。在小学科学教学中实施“先学后教”的教学模式，有利于培养学生养成良好的自学习惯，激发学生对科学学习的兴趣。本文从“先学后教”的教学模式谈起，重点探讨了这一教学模式在小学科学教学中应用现状及具体的应用策略。

关键词：先学后教；小学科学；教学现状；应用策略

中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0013-01

小学科学课程是一门综合性和实践性特别强的学科。为了进一步培养学生的科学思维，帮助学生养成自主学习、自主探究的好习惯，小学科学教师应该如何提高科学课堂的教学效率，保障学生在思维能力上能够学有所长呢？笔者从“先学后教”的角度对如何改进小学科学课程的教学方法进行了深入探讨，以期在新课程理念指导下，能够充分挖掘小学科学课程的价值、促进学生综合能力的提升。

一、“先学后教”教学模式阐述

“先学后教”是针对传统课堂上“先教后学、课后作业”教学模式所进行的一场颠覆性的教学改革。其中，“学”是强调学生独立自主地学习，即教师指导学生带着特定的学习任务和学习目标展开积极主动的学习。它是“先学后教”课堂模式的重要起点，也是整节课堂上的最大特色。而“教”则是指“点拨”的意思，它和传统的系统讲授有所不同，更加强调教师根据学生的自学情况进行点拨或者及时纠正学生学习过程中出现的错误和解答问题等。因此，在“先学后教”教学模式下，学生的主体地位和自主学习性能将得到最大限度地发挥。而教师的教学点拨也将体现出更强的针对性，最终在师生通力合作的情况下，整节科学课程的教学效果也将明显提高。

二、“先学后教”在小学科学教学中存在的问题

尽管“先学后教”在小学科学教学中已经具备了一定的实践经验，但是结合具体的教学情况来看，依然存在相应的教学弊端，甚至阻碍了小学科学课程教学质量的提高。如教学模式流于形式化。许多教师在采用这一较为新颖的教学方式时，常容易出现形式主义的倾向，主要表现为不注重灵活运用方法，而讲究生搬硬套、只图讲课时间最小化，甚至对学生放任自流等。这就很容易导致学生之间的差异性日渐加大，学生的成绩差距悬殊。其次，从学生的角度来看，学生在适应这一教学模式时也存在着难以把握自学时间，自学方法不恰当的问题。由于当前小学生的学习任务越来越重，很多学生根本无法做到课前充分预习、课后及时复习，这同样影响了“先学后教”模式的正常开展。

三、“先学后教”在小学科学教学中的应用策略

（一）钻研教材，做好充分的课前准备

小学科学教师作为引导学生自主学习科学课程的“引路人”，虽然相比以往的教学模式对于学生学习行为的干预度减少了，但是在“先学后教”模式中依然充当着整节课程的组织者和策划者，甚至还要时时刻刻做好给学生相应的帮助和指导的准备。因此，这对于小学科学教师而言，其教学分量和重要性似乎有增无减。那么，小学科学教师应该如何发挥好这种“引路人”的作用呢？笔者认为教师应该在以往教学经验的基础上，更加注重对科学教材的钻研和挖掘，在理清教材中的各项知识点的逻辑关系时，有意识地拓展课外知识，同时也要结合学生的学习情况和接受水平，设计教学目标、教学步骤和练习题目等。以教科版四年级下册第二单元的《各种各样的花》为例，在学习这一节课的内容时，教师应该联系之前所学过的《油菜花开了》的内容，把握两节课程之间的逻辑性，然后重点围绕“花的专题观察”这一部分内容，组织学生探讨“什么是完全花、不完全花、雌花”等，然后再让学生将自己的研究结果以多种方式展现出来，组织一场“观察报告会”，以调动学生参与学习的积极性。

（二）了解学情，引导学生掌握正确的自学方法

针对学生自学过程中往往难以把握自学时间且学习方法不恰当的问题，教师充分了解学生的学习情况，并适当地给予方法性的指导。如有意识地培养学生的时间观念，让学生在规定时间内提高阅读速度和思考问题的速度等，从而有效提高学生的自学效率。其次，教师还可以教会学生一些基本的学习技巧，帮助学生学习使用工具书和借助计算机搜集到更多的有用信息。再次，教师也应该注重培养学生的自学意识，激发学生对科学知识的好奇心和学习兴趣。只有当学生对科学课程充满强烈的兴趣时，学生才会愿意积极、主动地去学习和探索科学世界的奥秘。同样以《各种各样的花》这一课时为例，教师在课堂导入环节中可以通过创设生动丰富的教学情境，引导学生进入自己熟悉的生活环境中，从而调动学生对新学知识的学习积极性。如运用多媒体教学设备展示各种鲜艳美丽的花朵照片，给学生播放自然记录片等。

总之，在小学科学教学中应用“先学后教”的教学模式，应该遵循以学生为主体、充分发挥教师的引导者和组织者的作用这一新课改教学理念。教师不仅要有效避免将教学模式流于形式化，还要注重给予学生更多的学习方法的指导，让学生获得知识能力和学习技能的双重提升。

（作者单位：义乌市稠城第一小学）

参考文献：

[1]刘绪海，高成国.小学科学教学中探究能力的培养[J].山西教育（教学），2011，5.

[2]汤士诚.先学后教在小学科学教学中的应用[J].教师博览（科研版），2012，5.