杨哲宇

【摘要】工作室模式，是一种十分新颖的高职教学模式，将其引入高职商务英语课程的教学中，不失为一种全新的尝试。本文以上饶职业技术学院为例，从课程设置、教学方法、评价考核三个方面出发，设计了完整的商务英语工作室模式教学体系，该种模式对于丰富高职商务英语的教学形式，有着积极的作用，值得在教学实践中不断推广。

【关键词】工作室模式 高职商务英语 教学体系

一、引言

早在20世纪初期，德国的包豪斯设计学院便建构起“包豪斯教学模式”，该种教学的核心思想为：以工作坊为教学实验的形式，鼓励教师和学生参与到工作坊学习情境中，教学的环节充分凸显岗位性、真实性，以此提升学生的岗位适应能力。上述教学形式，可谓工作室教学模式的雏形，近年来，随着工作室模式理论体系和实践经验的不断丰富，越来越多的高职院校将其引入日常的专业教学中，创新自身的教学体系。本文在研究中，则侧重于探究高职商务英語课程工作室教学模式的开发和应用。

二、课程设置体系的开发和应用

课程设置，是工作室教学模式实施的第一个环节。相比于传统教学模式，引入工作室教学模式后，英语课程的教学更应凸显出实践性、岗位性，上饶职院在商务英语工作室模式课程体系的开发和设置中，体现出了两个特色。

第一，精炼特色。主要体现在人员结构和配置上，为实现教学效应辐射面的最优化，每个工作室配备一名具有“双师素养”的专业教师和五名学生，由教师根据学院的教学大纲，结合本组学生的个人能力情况，制订专门的教学计划。……