郦光女

中国的“诗教”传统悠久绵长。在《礼记》中有这样的记载：“人其国，其教可知也，其为人也温柔敦厚，诗教也。”古诗教学是古代育人的重要途径，也是现代小学语文教学中不可或缺的部分。《义务教育语文课程标准》（2011版）中对于低段古诗教学有具体的描述：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”换而言之，低年级学生古诗学习的重点为“诵读”。诵读不仅能让学生直观地体味古诗词优美的语言，也能使学生尽快地进入文本深处，在不断的诵读中沉潜文本内涵。

一、诵读在低年级古诗教学中的价值取向

1.诗之本：字正腔圆

南宋朱熹对于古诗诵读的看法是：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”也就是说，在古诗诵读中首先是要读正确，做到字字落实，不可将字读错，也不可随意地加字、漏字、换字。其次，是要读准字音。这里的字音包括语调和语音。语调准是指四声调咬准、咬到位。例如在教学《春晓》时，“晓（xiǎo）”字为第三声上声，读的时候要读得圆润饱满，如果读时只读一半，韵味就缩减了。语音准是指要读准字的前后鼻音和平翘舌音。例如在教学《小池》时，“露”和“柔”两个字的声母是学生经常弄混的边音“l”和翘舌音“r”。教师带着学生做手势，念顺口溜：舌头平平露露露，舌头翘起柔柔柔，接着又让学生给字组词，这样学生区分这两个字时便有了发音上的意识。……