吴雪华

小学语文教学的根本在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先必须有一位会读文章的语文教师。语文教师自身的阅读能力，是教学取得成效的先决条件。如果教师读好了课文，得之于心而不是仅仅求之于现成的参考和教案，到课堂教学时，自然就能游刃有余，不会再感到枯燥、机械或困惑了。

义务教育课程标准实验教科书小学语文课文共计280多篇，占据比例最大的是以下五类文体。笔者根据文体特征，列举相关课文来浅谈有效解读文本的实践研究，即“会读”才能“善教”。

一、写人类课文

写人类课文共计39篇，占总篇数的13.9%。这类课文以刻画人物形象为主。主要通过对典型事件的叙述和对人物的外貌、动作、语言、心理的描写，反映人物的思想品质或性格爱好。

如四年级下册《祁黄羊》一文塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。在解读文本时，教师如何学会体悟人物的思想境界呢？

1.准确把握故事的主要情节

在读本文时，先了解背景资料：“春秋战国乱纷纷”“中军尉职责重大”“悼公对祁黄羊十分信任”，接着按照事情发展顺序整体感知课文大意：祁黄羊因年龄主动请求辞职，悼公要求他举荐人才。祁黄羊先后推荐谢狐和祁午继任中军尉。

2.善于捕捉人物的个性特征

在阅读过程中，应关注人物的外貌、动作、语言和心理活动。如抓住文中“祁黄羊想了想”“郑重”等词语，悟出经过深思熟虑才举荐的，从悼公“惊讶”的神情及两个反问句，和祁黄羊的肺腑之言，进一步弄懂举荐仇人和亲人，目的都是为了国家利益，标准只是才能而不是仇与亲。……