高丽丽　郝冰

摘 要 与其他学科不同，“系统科学与方法”更注重学生实际解决问题能力的培养。采用照本宣科的传统方式进行教学，虽然能够完成教学任务，但是学生在学习过程中缺乏主动性与积极性，效果一般。引入任务驱动教学模式，让学生充分发挥主观能动性，在解决问题的过程中进一步掌握了知识，提高了能力，具有很好的效果。

关键词 任务驱动教学法 系统科学与方法 提高能力

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.039

Application of Task Driven Teaching Method in the

Teaching of “System Science and Method”

GAO Lili， HAO Bing

（Department of Equipment Command and Management， Ordnance Engineering College， Shijiazhuang， Hebei 050003）

Abstract Different from other subjects， the system science and method pays more attention to the training of students' ability to solve problems. The traditional way of teaching to echo what the books say， although the completion of the task of teaching， but students are lack of initiative in the learning process， the general effect. The introduction of task driven teaching mode， so that students can learn the initiative， in the process of solving the problem to further grasp the knowledge， improve the ability to have a good effect.

Keywords task driven teaching method； System Science and Method； improve the ability

“系统科学与方法”课程是人才培养体系中科学文化素质培养的重要一环，以传授系统科学相关思想、理论、技术与方法为目的，为学员专业课程学习和毕业后从事工作提供理论与方法基础，在培养学员的系统分析能力、系统综合能力、系统评价能力等方面具有重要作用。任务驱动教学模式是以学生为中心，任务为驱动的一种教学方式。由教师根据教学内容目的设计几个任务，让学生在完成任务的过程中掌握需要掌握的教学内容，从而达到教学目的。在“系统科学与方法”课程中引入任务驱动教学模式，可以让学生在完成任务的过程中，培养学生的系统思维，运用系统的方法解决现实问题的能力。

1 任务驱动教学法简介

二十世纪七十年代，杜威“做中学”的教学思想影响了医学教育界，这被认为是任务驱动教学法的最早起源。通常我们认为的任务驱动教学法是建构主义理论的指导下的一种教学方法。任务驱动教学法是在学生完成教师给出的几个具体的任务的过程中，自主探究，查阅资料，从而分析问题解决问题。在完成任务的过程中，这种教学模式可以进一步激发学生的求知欲和创新能力，从而获得更好的成就感。

与传统的教学模式相比，任务驱动教学模式中，教学主体发生了改变，从原来以教师为主体转变到以学生为主体，学生在解决新问题的过程中，加深了对旧知识的理解和应用，拓宽了知识领域，培养了协助交流和创新创造的能力，更加符合人的认知规律。

2 任务驱动教学法在课程中实施过程

任何教学活动的开展都离不开设计，“系统科学与方法”这门课程主要是培养学生分析问题、解决问题、评价问题的能力，因此做好该课程的教学设计，优化教师的教学，促进学生自主学习，实现学生系统解决问题的综合能力的培养和提高。

根据教学的实践过程，归纳出以任务为主线，学生为主体，教师为主导的任务驱动的一般模式：教师根据课程提出任务—学生根据任务查阅资料，分析问题—完成任务—评价总结。根据“系统科学与方法”课程的特点和性质，作者总结出“系统科学与方法”运用任务驱动教学模式开展教学活动的流程图。如图1所示。

整个过程可以归纳为以下几个部分。

（1）任务设计。一个好的任务是顺利开展任务驱动教学法、达到教学目的的关键一步，任务的设计首先要充分考虑到教学目标，要能充分运用课程中的基本知识基本方法，从而让学生在完成任务后能够掌握知识，获得技能，培养能力，完成教学目标。其次，任务的设计要能和学生的实际联系起来，最好找到学生身边的一些问题组成任务，这样能够激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，在解决问题的同时也能够得到成就感，有了这样的驱动力，可以让学生更加主动地学习。最后，任务的难度要适中，既能够包含知识点，又能够让学生看到任务有一个初步的认识，这样，学生在完成任务的时候能够循序渐进，不断加深，从而完成任务，掌握知识和方法。

（2）接受任务。教师设计出的各种任务，让学生分成3～5人小组进行自主的选择。以小组的方式来完成任务有利于学生的团结合作，不同小组之间的外部竞争也会促进学生解决任务的主动性。学生可以根据自身的实际情况选择出自己感兴趣的任务，进行一系列的分工，指定出任务小组的小组长、发言人，小组长负责整个完成任务过程中的组员的协调配合，和教师之间的沟通合作等等，发言人的主要负责任务完成过程中的汇报工作。教师还要向学生提供任务的前期背景和解决问题的相关资料的获得途径，引导学生逐步解决问题。

（3）解决问题。解决问题的过程是任务驱动教学法在课程中运用的核心。组员查阅相关资料，相互讨论，确定出任务解决的最终目标。根据最终目标找到解决问题的关键部分，运用课程知识解决。在解决问题的过程中，当学生有疑惑的时候，可以随时与教师进行交流，教师对问题进行提示性的解答，避免学生偏离任务方向。每隔一定时间，可以组织一次小型的小组任务汇报，通过汇报，一方面可以监督进度，另一方面可以在汇报的过程中学生提出问题，教师和学生共同思考，达到全面提高的目的。

（4）评价。学生完成任务后，展示自己的任务成果，全体学生可以提出问题，小组成员进行解答，最后做总结性的评价。评价由自我评价，小组互评，教师评价三方面组成。组内成员对自己的任务完成情况进行评价，其他小组评价其优缺点，达到相互学习促进的目的，教师对各个小组的工作进行评价，指出任务完成中优点和不足。通过这样的评价，也能激发学生完成任务的积极性和主动性。

3 任务驱动教学法在教学过程中的反思与展望

系统科学与方法是培养学生认识问题，分析问题，解决问题的思想，提供问题解决方法的一门课程，如果采取简单的上课讲授方式进行授课，学生学习了理论，但是在实际生活和学习中遇到问题还是不能做到理论联系实际，运用理论知识解决问题。改变原有的教学模式，引入任务驱动教学方法，首先能够有效调动学生解决问题的兴趣和主动性，兴趣是最好的老师，在整个任务完成的过程中，学生都能体会到解决问题的成就感，进而产生对系统科学与方法课程的浓厚兴趣；其次，任务驱动教学模式可以有效培养学生的主体性。整个任务过程中，学生都是主体，教师只是发挥辅助作用，学生充分体现了自主性和主体性；最后，任务驱动教学模式可以有效提升学生的综合能力。学生通过小组协助来完成任务，在这一过程中，学生之间能够取长补短、相互促进，提高了解决问题的综合能力。

任务设计是教学成功的关键。任务设计首先要能体现课程的内容，这种学生可以在解决问题的过程中学习到课程要求的基本知识和技能；其次，任务的设计要贴近学生的实际情况。选择学生平时会遇到的一些问题作为任务，可以提高学生解决问题的兴趣和主动性；再次，任务要难易适中。任务的难度不要太大，涉及的知识点不宜过多，避免学生在一接到任务时就产生畏难情绪，不利于学生能动性的调节；最后，任务设计要注意能兼顾个体和团体。这样既培养了学生的独立思考解决问题的能力，又能培养学生之间团结协作精神。

总之，以任务为牵引的任务驱动教学模式是一种多维互动的教学方式，它与传统的教学方式有本质的区别。这种方式让每一位学生都能通过自己的思考、探索来学习知识，锻炼了自身的能力，丰富了自身的知识，同时，培养了学生团结协作的精神。任务驱动教学模式还在不断发展丰富过程中，期待在今后的教学中能够有新的发展和创新。

参考文献

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