孟春青

摘要：“工业4.0”时代，社会对一线技术技能人才的需求发生变化，高职院校人才培养呈现新特点。为满足社会新的人才需求，高职院校必须改革和完善现有人才培养模式，借鉴国外办学经验，因地制宜构建多种人才培养模式。

关键词：工业4.0；人才培养模式；现代学徒制；智能化

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0250-03

信息和网络技术的飞速发展加速了工业智能化进程，德国政府于2013年率先提出“工业4.0”概念，引领世界制造业的发展方向。世界工业强国纷纷制定新的工业发展规划，如美国的“先进制造业伙伴计划”、日本的“再兴战略”。2015年3月，中国政府制定《中国制造2025》，并计划用三个10年实现从“制造业大国”向“制造业强国”转变。在此背景下，我国制造业掀起机器换人的工业智能化浪潮，智能机器人已经或将要抢走一批一线工作岗位。现在我国仍需要“数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，但是社会对一线技能人才的需求已经发生了巨大变化。高职院校担负着培养生产、建设、服务、管理等一线技能型人才的使命，在产业升级、新技术浪潮的不断冲击下，高职院校需要更新教育观念，完善和创新人才培养模式，满足社会新的人才需求。

一、“工业4.0”时代高职人才培养的新特点

高职院校的人才培养具有时代性、发展性，随社会人才需求的变化不断改革、完善。“工学结合、校企合作”一直是我国高等职业教育最基本的人才培养模式，然而“工业4.0”时代的到来使高职院校人才培养呈现出新特点。……